如何利用网络提高英语口语交际能力

摘 要： 英语是一种语言工具，然而许多学生在交际中却不能把已经学到的语言表达出来。对许多学生而言，语言的学习仅限于课堂，课堂的结束意味着学习的中断。学习没有固定的方法模式，其实在课堂之外，我们还可以通过网络来提高英语口语交际能力。

关键词： 网络 英语口语 交际能力 提高

在现今社会，网络已经成为人们生活、工作和学习中不可或缺的伴侣。我认为，我们可以利用网络在大学校园中的普及来提高学生的英语口语交际能力，利用网络的资讯平台来辅助学习。充分利用网络资源，寓学习于娱乐，充分调动学生的学习积极性，让他们快快乐乐、轻轻松松地习得语言。

一、传统的英语口语学习方式及其缺陷

传统的英语口语学习主要依赖于课堂的听力训练、基于课本内容的课堂简单语句操练，以及学生课后听磁带的巩固学习。学生的语言输入完全依靠听老师讲，听课文录音，听听力磁带，以及课堂上的口语简单交际用语的集体操练或个人问答，学习多半依赖于机械性的记忆。这种英语口语学习方法一般被认为是单一的，缺乏真实的、必要的语境也缺乏趣味性。这些都不利于培养口语学习者对语言的兴趣和对自身口语的自信心。美国语言学家Krashen的“情感过滤假说”认为“输入量大而情感过滤又低（无心理障碍），学生才能较快地学好语言”（王璐，2006）。因此，这种学习虽然可以使学生在相对短的时间内学到语言，但许多学生却在真实的语言交际活动中感到乏力，不能把在课堂上已经学到的各种各样的表达方式使用出来，久而久之，便越发缺乏信心，以致不能学以致用。

二、网络环境下的英语口语学习方式及其优势

依托网络，英语口语的学习方式变得非常灵活。首先，学习的主体可以是个人，也可以是小组，甚至是大集体。学生可以根据个人的喜好进行选择，这有利于解除学生的心理障碍。

大部分学生都对在集体中发言具有恐惧，主要原因是对自己的能力存在怀疑，畏惧失败，怕丢脸，或是由于准备不足，因而心情紧张。许多学生在失败后更是埋怨自己，加倍地质疑自己的能力。而网络的宽松环境能让学生在学习时放松心情，根据个体情况做好准备，在有准备的情况下进行练习，通过体验成功增强自信心。网络上提供的自由度极大地发展了学生学习的自主性，避免了传统课堂里“赶鸭子上架”的状况。

其次，口语课堂教学一般有既定的主题，形式比较单一。但是，学生存在个体差异，他们有不同的兴趣，课堂里这些既定的主题并非人人受乐。因此，这种唯教师一人独大的口语课堂或多或少地具有强迫性质，不少学生表示在这种口语课堂里，他们是在紧张的气氛中迫不得已地对自己并不十分感兴趣的话题发表见解。没有了兴趣这一最好的老师，本应使人愉悦的语言交流便变得死板。然而在网络的自由环境下，我们可以根据自身的喜好，选择交流的对象，谈论自己感兴趣的话题，在愉悦的氛围之中提高英语口语交际能力。

网络的自由度使学习也变得自由，它能满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，有利于学生发展自主性学习。在网络的环境下，英语口语学习的方式变得多元化，口语交际能力的提高不再依赖以往的单一手段。但是，网络的资源丰富也使许多学生的学习流于表面，失去方向。因此，我们必须对学生的网络学习加以必要的指导。

三、如何利用网络提高英语口语交际能力

语言是日常沟通交流的工具，因而语言能力的提高必然依赖日常的使用，即听说读写。所以，要提高英语口语交际能力，也必须从听、说、读、写入手。

我们都知道说是语言的输出，听读是输入，所以，要言之有物，我们需要先进行输入的训练。在网络上，我们能够获得大量的听力资料，如在一些英语学习网站里，我们可以找到VOA美国之声、BBC英国广播公司、CRI中国国际广播电台的广播节目录音，有时候我们还能找到录音的文字稿件。先选取适合自己的听力材料，然后便可以进行听、读、说的训练了。听录音、跟读模仿对我们发音的帮助相信大家都非常清楚，而文字稿则可以帮助我们检查自己的听力，帮助我们对听力资料实现复述，这对于我们提高语音能力帮助极大。其次，还可以利用英语歌曲、电影，尤其是有双语字幕的电影来实现输入。歌曲、电影的趣味性可以激发学生的兴趣，以兴趣作老师，学习效率便可在极大的程度上得到提高。电影故事的完整性及其语言交际情景的真实性则可以使学生投入到真实的语言环境之中，达到学以致用的目的。而且在电影里，我们可以学到最地道的表述方式、最贴近生活的语言，如俚语。其次，还能通过语言的反复输入掌握如连读、弱化、浊化、缩读、节奏等语音形式。此外，我们还可以直观地认识不同的文化，了解不同的习俗，避免在交流中引起误会。但是在利用电影帮助我们学习英语口语时，应当根据自身的水平合理地选择英文电影。另外，还应遵循精泛结合的原则，即在广泛涉猎的同时，根据自身的水平、兴趣等选取某些电影片段作为精细学习的资料。对这些资料，可以进行反复的学习以便达到知识的通汇贯通。片段学习可以包括反复地听、跟读、学习其中的某些语句，模仿配音，复述故事情节，角色扮演，讨论问题，分析人物性格，作评论等。此外，我们还可以通过阅读自己感兴趣的各类型文章来辅助口语的学习，通过阅读我们可以学到更多的词汇和句型，扩大知识面，从而达到口语输出的需求，避免了无话可说的尴尬。

谈到用英语自由地交流，不少人会想到英语角，但是许多时候，在英语角里我们总是花费了大量的时间来回答自己的基本情况，以及听别人的自我介绍。这些问答让人联想到的是小学课堂，这也就是为什么许多学生觉得参加英语角没有什么效果的原因。因为每次去英语角，见的都是新面孔，每次都需要花费时间聊那几个问题，浪费时间也消耗精力。另外，正如前文所述，许多学生害怕在众人面前表达自己，因此到了英语角，他们自然就成了听众，自信心容易受到打击，这样长此以往，口语能力当然是没多大提高了，更糟的是还削弱了说的兴趣。如果我们能在网上固定与一些国外好友聊天，那就可以营造轻松的语言学习氛围，在不知不觉之中感受语言、习得语言、运用语言了。

四、结语

总之，在网络的环境下，英语口语学习的方式变得多元化，口语交际能力的提高不再依赖以往的单一手段。现代科技的成熟，使我们的学习不再局限于整片的时间和固定的空间，我们可以在任何时间透过网络进行学习。网络在拉近世界距离的同时，也给予了我们接触英语语言国家的机会，透过网络我们可以了解他们的风俗习惯，而网络聊天软件则给予我们与外国朋友交流的机会。甚至，我们还可以借助网络教室的小规模教学、口语陪练等来提高交际能力，学习的时间和空间得到极大的延伸和扩大。网络上丰富的学习资源增加了学生对外界英语信息接触的机会，开阔了学生的知识面，使学习的深度得到发展。这使得英语口语的学习维度得到横向的和纵向的发展。

参考文献：

［1］王璐.情感过滤假说与英语教学［J］.当代教育科学，2006，（20）：51-53.

［2］顾海燕.观看英语电影对英语口语教学的启示［J］.博士・专家论坛.

［3］侯秋芳.英语网络聊天对提高英语口语的作用［J］.广东行政学院学报，2009.

［4］王赛凤，贺婧.略论英语口语教学与交际能力的培养［J］.九江学报，2010，（1）：116-118.