《网络GIS》教学探讨

【摘要】网络GIS是高校GIS专业的重要专业课程之一，它具有综合性强、技术更新快和应用范围广等特点。针对这些特点，对网络GIS课程的教学进行探讨，提出互动式教学、及时更新教学内容、强化实验驱动教学等方法；并提出了以平时成绩和期末笔试相结合的考核方式。

【关键词】网络GIS 教学 探讨 考核方式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0223-02

引言

21世纪以来，随着计算机技术、网络技术的飞速发展，GIS技术也日新月异，基于局域网、广域网和Internet的GIS――网络GIS随之成为研究的热点和GIS的重要发展方向。随着网络GIS应用的广泛性和未来前景的不断扩大，网络GIS已经成为高校GIS专业的重要专业课程之一[1-3]。

目前，网络GIS正处于不断发展过程中，其教学方法和模式尚未定型[2]。因此，为了提高网络GIS课程的教学质量，探索网络GIS课程教学方法是非常有必要的。本文从网络GIS的课程特点着手，结合教学实践，探讨了网络GIS课程的教学方式方法以及考核方式。

1.网络GIS课程的特点

作为GIS学科的一个重要分支[2]，网络GIS课程是顺应当今世界地理信息系统（GIS）技术向网络化发展的趋势而设置的。在实际教学过程中，从学生反应的课程教学情况来看，网络GIS课程主要具有综合性强、技术更新快和应用范围广等特点[4]。

（1）综合性强。网络化GIS（简称网络GIS）是以网络为平台的GIS，是网络技术和GIS结合的产物[5]。网络GIS是一门综合性较强的课程，具有多学科与技术的集成和渗透性[6]。涉及到的背景知识和理论课程主要包括：《计算机基础》、《计算机网络与通讯技术》、《信息技术》、《地理信息系统原理与技术》、《测绘遥感学》、《空间科学和管理科学》、《地理信息系统原理与方法》等。由此可见，网络GIS课程的背景知识理论与技术支撑内容较多，对于学生学习该门课程提出了更高要求。

该门课程的技术支撑内容较多、学习内容复杂，学生学习任务较繁重[7]。众多因素致使《网络GIS》变成了一门枯燥无味、难以掌握的课程，一些学生甚至产生了抵触心理，导致学习积极性不高[7]。

（2）技术更新快。21世纪是网络的时代。近年来，随着网络技术的普及、信息技术的不断进步，网络GIS也得到迅速发展[1]，其相关知识与技术发展更新速度快[4]。许多新的观念、新的研究思路、新的技术、新的科研成果[8]，层出不穷。而网络GIS是以一系列信息技术为支撑的[1]，如ArcGIS、MapGIS、SuperMap等GIS开发平台技术；Java、C#、Javascript、Flex、Sliverlight等编程技术；Web、Android、ios等开发技术。这些信息技术的快速发展使得网络GIS技术课程的教学更新也必须与时俱进。

（3）应用范围广。网络GIS是一门应用范围广的课程。网络GIS技术已经与社会公众的工作和生活息息相关[2]。在企业信息化方面，网络GIS已广泛应用于测绘、国土资源管理、城市规划、通信、市政管理、灾害防治、水利等各行各业；在百姓生活方面，网络GIS也发挥着越来越大的作用，如百度地图、谷歌地图、车载导航等。

对于学习网络GIS课程的学生来说，除了需要掌握网络GIS相关的基础理论知识之外，更重要的是需要学会网络GIS的设计和实现[3]。因此，该门课程对学生的动手实践能力提出了更高要求[4]。 2.网络GIS课程教学改进

网络GIS课程是一门综合性较强的学科，同时具有技术更新快和应用范围广等特点，针对这些课程特点，主要采取以下3种方式进行改进教学方法和手段，使得有的放矢的教学，从而提高教学质量（图1）。

（1）互动式教学。互动式教学是一种新的教学模式，其主要特征在于强调学生与老师之间的互动，通过在教学过程中，教师与学生共同参与、双向交流来调动教与学的积极性和主观能动性，从而达到教学的最佳效果[9]。

网络GIS课程的综合性较强，其教学内容不仅涉及到计算机、网络、通信等基本原理与方法，还包含了GIS、WebGIS、移动GIS等技术方法和应用实例。因此，具备了互动式教学的基础。在具体实践操作中，可通过学生对教材的自主钻研与小组学习相结合的方法进行。如：教师可在课程结束之前，提前布置下次互动式教学的内容，并让学生分小组下去提前做好准备；在正式教学之前，让学生对准备的内容分小组进行汇报，教师对其内容进行点评等。从而培养学生的自学能力，使学生积极参与课堂，主动探究知识，提高学生学习的热情，增加他们学习的兴趣[9]。

（2）及时更新教学内容。21世纪是一个科学技术飞速发展，知识更新周期越来越短，获得和处理信息手段越来越丰富的信息时代，也是科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的时代[6]。随着科学技术的飞速发展，导致网络GIS的结构知识体系的日益膨胀，这对网络GIS课程的教学提出了更高的要求[2]。面向21世纪的高等教育，网络GIS课程教学应与时俱进[6]，网络GIS只有走向智能化、多维动态的发展道路，才能符合社会经济发展的客观要求，才能为各行各业提供高性能、高质量的空间信息服务[10]。

在教学内容上，指导老师要保证传统的理论知识整体结构框架相对稳定的情况下，及时更新相关的教学内容，使其反映网络GIS的最新进展，通过相关课程内容设置，让学生与时俱进，及时掌握最新的知识点，如数字地球、移动GIS等。

（3）强化实验驱动教学。网络GIS课程同时还具有很强的实践性和应用性。为了适应社会日益增长的需求状况，学生需要采用多途径多方位的方法来提高自身的实践动手能力[2]。上机实验是使学生从理论走向实践的必需环节[2]，也是网络GIS教学实践的重要组成部分。因此，必须加强实验教学，通过上机实验，能加深学生对教学内容的理解，熟悉应用主流WebGIS、移动GIS等软件平台进行二次开发，从而提高编程实践水平。

其中，上机实验学时与理论教学学时至少按1：2进行配套。在教学过程中，教师可通过对课程实验内容进行设计，对实验任务进行分解、具体实验内容进行安排等[7]。学生可通过实验过程对课程理论知识进行消化与吸收，将实验与教学相结合，以实验促教学，以教学带实验，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.课程考核方式

网络GIS的课程教学内容和要求是：①掌握网络GIS的基本原理与方法；②掌握几种典型的网络GIS；③了解网络GIS前沿及相关技术；④熟悉网络GIS二次开发技术。

为了达到网络GIS课程教学的目的和要求，同时综合考虑网络GIS的教学内容与教学形式，本文建议以平时成绩和期末笔试相结合的考核方式对学生进行综合考核。其中，平时的学习成绩占60%，主要包括课堂表现（30%）和上机实验（30%）两项；期末考试的笔试成绩占40%。

这种考核方式，有助于加强学生对平时学习过程的重视，调动学生学习的积极性，提高自主学习能力，增强实践操作动手能力，从而创造良好的学习氛围。

4.结语

作为网络GIS课程的任课老师，探讨和改进其教学方法是义不容辞的责任。针对教学实践过程中实际存在的问题，对网络GIS课程的课程特点、教学方法、考核方式等进行了探讨，并在教学实践过程中取得了较好的效果。然而，对于教学模式的改进是休无止境的，还需要在教学实践中不断地加强和完善。我们还需要继续努力，共同探索，使我们的教学质量更上一层楼。

参考文献：

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