大众传媒对高职学生思想的影响

摘要：尽管大众传媒在传播信息、引导舆论、服务社会等各个方面发挥着日益重要的作用。但是在市场经济环境中，由于媒体过度的倡导消费主义、物质主义和商品主义，因而不可避免地导致大众传媒产生低俗化的现象。在一个几乎人人都有手机、摄影机等信息设备的今天，即便是象牙塔也空前感受到了来自媒介的影响。本文以高职院校的学生为例，阐明大众传媒对高职学生思想的影响。一方面，高职学生因自身的特点容易接受新生事物，有着对大众传媒信息本能的求解；另一方面，在信息海洋里，这一群体又有着“迷茫不知辨析”的通病。在这种情况下，高职院校应当利用大众传媒对高职学生思想影响的积极优势弱化其消极弊端。

关键词：大众传媒 高职学生 思想影响

中图分类号：G455文献标识码： A 文章编号：

大众传媒是指在一定时间内将信息、文化和思想传递给分布在不同区域的个人或群体的媒介或载体。随着科学技术的发展，大众传媒的形式也越来越多元化和科技化。报纸、杂志、广播、电视、电影、图书等传统的大众媒介联合互联网及手机等新媒体，已经成为当代社会生活的重要组成部分。尤其是互联网媒介，由于其信息传递速度快、容量大、覆盖面广、受众多等特点使得民众接受度与日俱增。据统计，我国的电视、互联网、手机用户、网民数量已经位列全球第一。这些新媒体的用户大多小于三十岁，其中四分之一是在校的大学生（包含高职高专学生）。

从概念中可以看出，大众传媒的基本功能是向全社会公众传递信息。而在我国，大众传媒还有文化传承、舆论监督、娱乐休闲、公众服务、商业服务和政治教育的功能。所以如何利用大众传媒对高职学生产生积极引导、进行正确的人生观、价值观和思想政治教育已经成为当代高职院校亟待攻克的课题。

大众传媒对高职学生的影响

大众传媒的各个组成媒介由于自身的特点与定位不同，对高职学生的影响也不尽相同。

1、电视：电视在大学校园或高职校园的普及率远不及普通住户家庭。即便一些院校教室里有电视，很多时候电视也变成了教学道具。尤其是在警察院校，学生看电视的时间平均为晚上7点到7点半，为新闻联播节目时段，所以，电视实际上充当了重大新闻的渠道，电视对高职学生的影响很有限。

2、报纸：报纸因其廉价、方便阅读、便于保存、易于传阅等特点，深受高职学生的喜欢。在过去，报纸虽然是印刷品属于传统的媒介，但是其强大的高职功能不可忽视。可是现在，铺天盖地的广告信息和垃圾信息占据着巨幅版面，报纸积极的引导作用被弱化了。

3、网络：当今社会，网络的影响已经深入到社会生活的各个方面，高职学生也不例外。学生接触到网络的途径很多，在学校有机房、在校外有网吧，回到家中也有宽带，所以需要任何信息，都可以及时的搜索到。但是由于网络管理的难度较大，很多信息在没有经过监管部门监督的情况下，就可以暴露在学生面前，使学生在丰富知识、开阔眼界之余也被一些低俗的信息“污染”了。

4、手机：手机这一新媒体的受众不逊色于网络。在高校，不一定每个学生都有电脑，但是几乎每个学生都有手机。现在即便物美价廉的手机也有网上冲浪的功能。学生可以在上课、下课、吃饭、自习的时候通过手机上网或收听广播来及时丰富和更新自己，使之与象牙塔外面的世界保持一致。手机上网的弊端和网络几乎是一样的。

5、校内媒体：校内媒体的形式主要有校园广播、校内机房、校园宣传栏等。校内的媒体对高职学生思想影响的效果与互联网和手机相比就逊色很多了。

高职学生是一个特殊的高等教育群体，有着不同于其他高等教育群体的特点。首先，高职学生个人理想和现实之间存在巨大反差，自卑心理比较强。其次，学生学习基础相对薄弱、方法不够科学、自觉性也不足。第三，学生矛盾心理比较强烈，尤其是自信心与缺乏自信心的矛盾。

现在的高职学生大多都是“90后”，这个年龄阶段的学生因为社会经济的快速发展和文化思潮的影响，极容易受到大众传媒尤其受网络这个“快餐文化学校”的影响，学生可以轻而易举的获得自己想要了解的信息，虽然短时间丰富知识了、开阔了视野，但是缺乏深度，而且变得孤立、反叛、以自我为中心、空虚、无助以及过于功利。所以，高职学生自身的特点也是造成大众传媒对其产生深刻影响的重要原因。

二、大众媒体对高职学生的积极影响。

（一）大众传媒作为“没有围墙的大学”为高职学生提供许多在课堂上学不到的知识。拓宽了学生的视野、丰富了学生的社会知识和精神文化生活。（二）大众传媒使高职学生更具有主体意识。媒体对高职学生的影响远远超过学校、家庭和同辈群体，使学生越来越追求个性、自我、平等等权利。（三）大众传媒激发高职学生对新鲜事物的好奇心和创造力。（四）大众传媒为高职学生提供给了一个虚拟的环境，让学生在这个环境中可以暂时忘记现实生活的不如意，从而变得更自信。

三、大众传媒对高职学生的消极影响。

（一）过分依赖网络，丧失独立思考的能力。现在学生在完成作业的时候过多的依赖网络，以至于复制粘贴网络文章导致很多学生的作业都是雷同的。长此以往，很多学生离开网络就不会做作业了，不会回答问题也不会考试了，丧失了独立思考的能力。（二）媒体信息泛滥超过高职学生所能承受的范围。由于现在媒体信息之大之广，已经让高职学生失去选择对自己有益的信息的权利，学生的理性思维能力正成下降趋势。尤其为了博取眼球，一些媒体传播色情、暴力等内容，对高职学生的思想观念造成了严重的影响。（二）大众传媒的舆论导向与学生的价值观的冲突。以消费观为例，老师和家长倡导学生要朴素节俭，可是现在的媒体刻意宣扬不良的消费模式，使学生产生了攀比、浮躁的心理。（三）大众传媒所谓纪实的报道，使得学生思想极端化。一味的披露社会丑恶现象或者无节制的报道社会风气的好转都会引导学生的思想走向极端。

通过对大众传媒对高职学生积极和消极影响的归纳，可以看出，大众传媒对高职学生学习和生活都存在着巨大的影响。所以高职院校及高职教师如何利用大众传媒的对高职学生的积极影响弱化其消极影响，充分考虑高职学生的特点、接受程度和能力，从而正确的引导学生利用大众传媒丰富自身的生活是高职院校亟待解决和攻关的课题。

【参考文献】

[1]范铭，大众传媒的德育优势[J].理论探讨,2008,(3).

[2]丁伟民，从大众传媒的负面影响看高职思想政治教育策略的调整[J].无锡商业职业技术学院学报,2006,(6).

[3]冯朝阳，大众传媒的思想政治教育功能[J].保定学院学报,2009,(5).

[4]张三群，简析高职高专学生的特点及对策[J].改革与开放,2009,(7).