国际视角下英语写作存在问题及建议

摘要：由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理的雅思考试是一种针英语能力，到使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的一种从写作，听力，阅读，口语四方面全面考察考生英语水平的综合性考试。本文从雅思考试入手，浅析中国学生在国际写作考试中的普遍问题和在初高中阶段对学生写作能力培养的建议。

关键词：国际考试；写作教育；雅思考试

随着经济发展，越来越多的中国学生选择到国外留学，因此相关证明语言成绩的国际考试特别是雅思、托福受到了从中学生到大学生甚至成人移民的广泛关注。2014年，雅思官方网站公布了中国学生的雅思成绩为全球排名倒数第三，而2006年中国考生雅思均分5.53分，全球排倒数第二。而“中国是全球考试高手”，这几乎已成为众所周知的事情，可面对全球通考的雅思，为什么中国学生会屡屡受挫？笔者分析了雅思考试的若干数据，听力，阅读，口语，写作四个部分中，写作俨然已成为中国学生的噩梦。值得一提的是，多数考生呈现四科极其不平衡的问题，特别是听力阅读非主观性的题目分数高，满分的学生不是少数，这和他们的写作单科低分形成了鲜明对照。导致这种现象的原因，除了和中国学生的参考年龄有一定关系以外，更重要的是中国初高中英语教学中对写作教育的普遍轻视，从而造成学生毕业后参加国际考试在写作部分的不适应。因此，抓住学生的主要问题后，教师在中学阶段加强写作教育，逐渐培养学生养成英文写作能力至关重要。

写作中存在的主要问题

中国学生在写作中所存在的普遍问题除语言的地道表达和使用的欠缺以外，最严重的是思维模式的不同所导致的对写作模式认识的偏差。

中式表达：文章语言的杀手 此文里所强调的语言的地道表达主要需从词，句，段入手。受中式英语的干扰，除了语法问题外，中国学生在写作中往往会存在表达不地道，用词不灵活，句段表达单一的问题。大多数学生习惯用中译英“直译”的方式直接将他们所想的意思“表达”出来，即字对单词地翻译，这种方式是导致他们用语不地道的关键原因。以词为例，比如，若想表达“太多的工作让我的假期变得很糟糕”。大多数学生都会这样翻译：“Too much work makes my holiday extremely terrible.”然而此处较为地道的表达应为：“Too much work spoils my holiday.”可见，仅仅是一个不起眼的常规单词的使用，让整个句子变得灵活更地道。

思维模式：文章结构和论证点的障碍 因为中文和英文在思维模式上存在巨大差异，学生在写作中更为严重的问题就是文章的思路及其发展段落和点的构思。大部分学生在构思论据的时候存在很大问题，他们在构思雅思写作的论据的过程中，往往会存在第一个论证点写完后写第二个点，发现很难继续写下去，即使写完第二个点后回头突然发现第二点和第一点有重复，写第三点的时候又觉得和文章主题无关，自己虽然都觉得论据无说服力，但因思维阻塞，剩下的只有胡编乱造勉强凑字数。还有一部分学生会习惯用中文的表达，采取“bottom up pattern”，即把重要部分或主要观点留在最后写，前面部分写了很多“铺垫”。而这种方式是在任何英语写作中与真正的“top-down pattern”，特别是议论文写作中直奔主题的原则背道而驰的。

针对问题的建议

针对上述学生在表达和思维上的主要问题，原因除了大多数的中学教师和学生都不重视写作教育，对写作作业也是应付了事外还有其他原因。针对这两个最为严重的问题，中学教师更应在首先意识到问题的严重后采取相应措施，在学生的中学阶段尽早培养他们的写作能力和思维。

作品阅读：加强学生对语言的感知能力 认知语言学主张学习者认知的体验观，强调概念结构的形成是建立在人的体验经验基础上。这为认知语言学中的体验观提供了心理学证据，且对于语言中词汇意义、抽象概念、隐喻等的理解等方面的解释，都具有重要的启示作用。因此，在初级阶段，对于养成学生对地道语言的感知能力最好的手段即为塑造语言环境，加强他们的阅读能力。阅读作品的筛选也尤其重要，应为地道的英美作家之作，初期阶段笔者推荐最好的课内读物为新概念系列，从语言的地道表达入手，为学生解析中英用词造句等的差异。推荐的课外读物为中英对照美小说简写版，可让学生在阅读小说的同时提高对语言的初步感知能力。对学生的检验形式可以通过做中译英翻译练习和检查学生笔记，背诵情况等实现。

化抽象为具体：纠正学生对写作的思维偏差 思维模式不同是中国学生在所有写作考试中存在的最大问题，也是问题根源所在。在形成学生英文思维写作的初级阶段，中学教师发挥着关键作用。首先，因为年龄问题，学生的生活经历不够丰富，对很多事物的认识停留在浅处，所以教师应当在除写作部分的课堂教学中潜移默化地培养学生的逻辑思辨能力，通过自己的经验把正确的价值观灌输给学生，鼓励他们一分为二地看待一个问题，培养批判创新精神。课堂内采取的教学手段可为小组讨论，师生互动等。其次，教师在写作过程的教学和讲解中，应当将英语写作的主要模式通过举例，范文分析等手段将抽象理论具体化，分析好整篇文章的结构和布局后手把手地带学生操作实践，听学生反馈他们的表达和想法并加以纠正。

（作者单位：成都信息工程大学）