电子白板助 力小学品德课教学

品德与社会是一门生活性很强的学科。利用电子白板的视频播放、互动、联网等功能可以再现学生的生活情景，引领学生遨游知识海洋，把握实时动态，促进学生的各个方面品德的形成和能力的发展。在课堂教学中，笔者这几年一直使用电子白板授课，取得了较好的教学效果。下面笔者根据自己教学中的实践，浅谈电子白板在小学品德与社会教学中的作用。

有效提高学习效率

电子白板的探照灯、拖曳、声音链接、视频插入、画图、测量、比较等复杂的交互功能，能够极大地吸引学生的注意力，有效活跃了课堂氛围，解决了教学重难点问题，提高了教学效率。

下面以视频插入为例进行说明：在课堂上，恰当运用视频的插入、声音的链接等功能，能够一下子抓住学生的注意力，将抽象的生硬的事物形象地展现在学生面前，大大提高了他们的兴趣。笔者在执教《学看平面图》这一课时，为了提高学生认识图例的兴趣，降低学生认识图例的难度，先做了一个《学看平面图中的图例》的微视频，利用白板播放。视频中的音乐、声音、图片等，能够强烈地刺激学生的感官和大脑，学生们学得兴致盎然，而且接受得很快。尤其是在学生以动物园为例认识“标志”这种比较难认的图例时，形象生动的视频起到了至关重要的作用，很好地帮助学生利用已有的生活经验直观地分析“标志”的组成和代表的事物，学生能够轻松地接收微视频传递的信息并进行消化吸收。这就是白板带给师生的便利之一。没有限制地提供播放的平台，让一切资源得以在课堂上发挥最好的价值，给学生提供最优质的教育，提高学生的学习兴趣，解决教学的重难点，增强课堂的学习效果。

交流和讨论更充分

交互性是交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别。这就为课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进生生之间、师生之间的互动与协作。这在需要学生动手的课堂上十分受用。学生可以根据自己的想法到电子白板上用绘制、勾画等方法，表达自己的想法，分享自己的经验。

例如：在《做一次导购员》教学中可以设计这样一个场景――

师：请同学们为小区里的人寻找合适的购物场所。用连线的方式来选择。

（学生思考）

师：谁想到电子白板上连一连，边连线边说自己的观点。

……

这样的方式，让学生能够更加直观地与其他同学分享自己的观点。在连线的同时，也为学生提供了一种交流的方式和思考的思路。更重要的是：这样的方式能够调动学生的主动探究的欲望，因为人人都喜欢这样的尝试。

再比如：在《这些事情该谁做》的交流中，有这样一个场景――

师：和同桌说一说你的房间是什么样？你知道怎么收拾自己的房间吗？

（大屏幕呈现房间和各种需要摆放的物品）

师：你觉得房间里的物品应该摆放在什么地方？请你到电子白板上摆一摆，好吗？

学生能够按照自己的想法到电子白板上展示，并在电子白板上与其他同学交流自己的看法，拉近了学生之间的距离，让他们一个个独立的个体产生了亲密的联系，从平行的关系变成了直接的面对。学生们喜欢这样表达自我的方式，在这个过程中，他们的自主性得到了充分发挥，课堂教学的效果更佳。

课堂教学更直观

交互式电子白板提供了内置丰富的资源库，包括各种各样的图表、地图、专门的背景和多样化的图片，其软件范围涵盖了各种科目，且各种专业软件以多种方式支持学习。教师可以从中找到涉及多个主题的丰富材料，而且随着时间的推移这些材料还在不断地拓展。交互电子白板丰富的资源库，使课堂上的材料展示变得简单有效，其所配备的多媒体设备和软件也从不同方面刺激学生的学习。这些资源为品德课堂的学习提供了更多的可能性。

例如：在《生活中处处有规则》中的“社会规则的探讨”中有这样一个环节――学生说规则，老师根据交互式白板上内置的威海地图来标志出相应的位置；当学生说得越多，威海地图上的规则就会铺得越满，也就会让学生更加直观的感受到自己身边处处有规则。这个课例中，笔者借助交互式电子白板的内置资源来丰富自己的课堂，让学生们有了更加直观的认识和感受。这就是交互式电子白板丰富的内置资源带给小学品德与社会课的“福利”，需要什么随手拈来，这无疑给老师的课堂带来了无限的便利，为学生的课堂生成带来了更好地随机应变的可能。这就是电子白板的功能，既能让学生看得明白，又能让教师引得轻松。

课堂成为学生了解社会的窗口

小学品德与社会课的生命力，在于让学生紧跟时代步伐，用理论联系实际，引导学生明确社会的价值取向和舆论导向。而“理论是灰色的，生活是彩色的”，这门课程倚靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地。对于整天家庭学校两点跑、学习辅导一大堆的学生来说，外面的世界再精彩，也未必能感受到一二；而一旦有了强大的网络资源做支撑，再厚的“围墙”也隔不断课堂和社会的联系。上过品德与社会课的教师都有过这样的体会：在谈论到事实时，个别学生会提起、埃博拉病毒等，那些没有听说过的学生就会一头雾水，师生的平铺直叙根本起不到让他们明白的效果，这时，若利用交互式白板的网络资源就可以轻易地帮助学生解决问题。要图片有图片，要新闻有新闻，要视频有视频，教师可以通过任何网络上的资源来帮助学生了解实时动态。

网络的好处远不止此，操作性较强的课程内容可以让学生运用电子白板进行当堂操作，直接打开了社会窗口，更加直观有效。例如：在《做一次导购员》的课堂中，为了让学生了解现在流行的网购这种购物方式，笔者是这样做的――“老师想买一顶帽子，既要老师喜欢，还要让全班同学看到购物的方法。”学生边用交互式白板的连接网络的功能操作，边向同学解释使用方法：“首先，要找到一个购物的网站，然后在这里搜索需要买的东西……”其他同学也完全真切地看到了网购的方法，感受着网购的便捷性。接下来，笔者再问“你觉得网购和传统购物相比有什么优势”时，学生能根据刚才的操作有针对性地回答，有话可说，也有据可依，完全达到了这个环节想要的效果。电子白板让课堂成为了学生了解社会的一个窗口。学生是人在课堂，思维却可以根据学习内容发散到他们想了解的几乎任何层面，而且，学生在课堂上不但能够知晓内容还能够体验过程，让小学品德与社会课程的人文性和社会性达到了真正统一。

由此可见，交互式电子白板可以为小学品德与社会教学插上翅膀。有了这一强大的信息技术手段，当前的小学品德与社会课就会不再枯燥，也不再封闭，而是充满了生机与活力，开放了眼界与思路，每一位学生能从一个课题看到一个世界，进而展开心扉。

（作者单位：山东省威海市望岛小学；威海市环翠区教育教学研究培训中心）