商务英语专业“双师型”师资队伍现状研究

摘要：当前商务形势的发展对商务英语人才的需求量上升，对商务英语人才的培养质量也提出了更高的要求。商务英语专业师资队伍在人才培养过程中发挥着重要的支撑作用。针对当前商务英语人才培养的困境，分析商务英语教师应具备的“双师”能力及素质，指出高校商务英语专业师资队伍建设中现存的问题和不足。

关键词：商务英语 “双师型” 师资队伍

商务英语“双师型”师资队伍

商务英语专业是随着对外经济贸易的发展而兴起的一个应用性极强的专业。商务英语专业的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有较扎实的英语语言功底、专业的商务知识与技能，良好的中外文化知识，了解经济学、管理学和国际商法等相关学科知识，熟悉国际商务活动规则，具备较强的英语应用能力、商务实践能力，毕业后能在外经贸业及其它涉外领域从事服务于区域经济建设和发展的应用型商务英语人才。对毕业生提出的专业素质要求是：掌握较扎实的英语语言知识；熟悉经济学、管理学、国际商法等基本理论与知识；掌握进出口贸易的操作流程和各环节的相关知识；了解有关国际贸易惯例和法律法规的要求；能够以英语为工作语言顺利有效地进行商务实践和跨文化沟通等活动。

当前商务英语专业人才短缺，不能满足我国对外经贸发展的要求，因而培养一批服务于对外贸易一线的技能型人才成为迫在眉睫的重要任务。教师的专业素质是影响人才培养质量的主要因素之一，商务英语专业的师资队伍建设在人才培养过程中发挥着重要的支撑作用，但商务英语专业师资队伍的现状不容乐观。

一、商务英语专业师资队伍现状

商务英语专业的人才培养目标决定了商务英语专业的教师首先要具备较强的理论知识，及本专业实际工作和管理的业务技能，也要具备必要的实践能力，即一定的商务实践操作、管理经验和技能。然而目前商务英语专业的师资队伍现状并不令人乐观，教师大多没有相关的职业背景也缺少商务社会实践。商务英语专业所培养的毕业生难以形成行业所要求具备的职业能力，职业教育没有形成与市场需求相对接。具体表现在以下两个方面。

1、教师复合型知识结构欠缺

商务英语专业作为一个新兴的专业，其师资队伍大体由两部分组成。其中一大部分是接受传统英语语言教育的英语专业教师，一小部分是新毕业的管理专业教师。英语专业教师在教学中能够向学生传授英语语言知识和技能，但他们缺乏对行业、企业的了解。管理专业教师虽然具备行业背景知识，但并不具备在行业的工作经历，缺乏行业实践经验和技能。这种情况造成了英语语言技能无法与商务业务技能相融合的窘境。鉴于商务英语专业的培养目标和专业特色，当前急需培养一支兼具英语语言技能和商务从业经验的复合型教师队伍。即，除了具备英语语言技能外，又要了解国际贸易的政策、法规，熟悉国际贸易的系统知识，掌握行业的业务技能，使商务英语专业教师具有复合型知识结构，顺利地转型和适应本专业的发展需求。

2、教师实践教学能力不足

商务英语专业具有极强的实践性和应用性。实践教学不仅能够巩固课堂理论教学，而且对于提高学生的业务技能起着不可替代的重要作用。实践教学侧重与国际贸易相关的各种真实的、具体的学习活动，学习内容更符合真实岗位需求，使教学演变为业务训练，通过由单项技能―综合技能―职业能力三个层次和认知实训―模拟实训―顶岗实习三个阶段的递进式实践教学环节，使学生掌握职业技能、熟悉职业环境，培养职业意识，以满足行业的未来发展需要。目前校企合作、工学结合的人才培养模式为实践教学提供了良好的外部环境，但指导教师自身专业实践能力欠缺，无法将理论教学与实践教学有机结合。在实践教学中，仅仅扮演组织者和监督者的角色，而不是有效的指导者。商务英语专业教师因缺乏在相关行业的工作经验和业务素质，很难对行业实践和岗位技能进行示范和说明，如组织管理、交流协调及如何处理突发事件等等。教师实践教学能力的不足对学生职业能力的提高造成了严重的制约，使学生无法通过实践训练达到知识转化的目的，更无法按照“能力本位”的思想，将职业标准融入到学习中，达到多元化的职业能力要求。

二、商务英语专业“双师型”教师的素质和能力要求

1、“双师型”教师的误读

“双师型”教师是当前商务形势发展对专业教师提出的一种特殊要求，按照目前教育界的规定，高校“双师型”教师需同时具备教师资格和职业资格，但“双师型”教师并非等同于“双证书”教师，这是对“双师型”教师的一种误解。例如，有些高校的教师持有的职业资格证书与其所教授的专业课程并不对接，如持有电子商务证书的教师，讲的是《秘书实务》课程；还有的教师所获取的职业资格证书是通过学习职业考试培训的教材，通过考试获得的，缺乏理论联系实践，缺乏在基层生产、建设、服务、管理第一线的实际工作经历，并不能代表教师的实践经验和能力；甚至有的高校和教师为应对教育评估，采取不正当手段获取职业资格证书，这给当前的教师队伍建设带来了很多不利的负面影响。

2、“双师型”教师的内涵

真正的“双师型”教师并非“双证书”教师，而是要求具备扎实的专业理论知识，熟练的专业实践技能，在专业理论知识和专业实践能力上达到统一。具体来说，应凸显以下两方面的素质和能力要求。一要具有扎实的专业理论知识水平，有较强的教学、科研能力和素质。二要具有与所讲授专业相对应的行业、职业素质，相应的实践经验或应用技能：了解与本专业相对应的行业发展动态，能够通过专业授课、实训、实习，引领学生走“从书本到实践”的技能提升之路；能够通过对学生进行职业指导，使学生掌握就业岗位所需的职业能力；能够通过市场调查、行业分析来适时修订人才培养方案，对培养目标、教学内容、教学方法、教学手段进行有效的调整和改进，等等。

总之，“双师型”教师是我国现阶段商务英语专业发展过程中的必然要求，是教育教学能力和实践经验兼备的复合型人才，对提高教学水平具有重要意义。商务英语专业需加强商务英语师资队伍建设，探索提升商务英语专业教师职业能力的有效途径，为商务英语人才培养提供重要的智力支持和人才保障。