浅谈如何提高劳技教学的实效性

长期以来，学校劳技课教学实效差，成为一个突出的问题。其主要原因是受应试教育的影响，在片面追求升学率的情况下，人们只从理论上认识劳技课的重要性，在实践中却不知不觉地削弱它的地位。再加上劳技课教师队伍素质参差不齐，而且不稳定；劳技课堂教学随意性较大，理论与实践脱节比较严重；学校对劳技课教学质量考核和管理不严格……在这样的大环境下的劳技教育所取得的效果就可想而知了。

《江苏省九年义务教育劳动技术课程纲要》（以下简称《纲要》）是我们开展劳技课教学的根本依据。在《纲要》的指导下，我遵循劳技课教学的基本要求，研究现行劳技课教材，结合学校特色、学生的实际，以及教师自身特长，选择合适的教学内容，然后设计课堂教学，运用多种教学方法，不断尝试以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新等教学方法，有效提升了劳技课堂教学的实效性。下面就谈谈我在劳技教学中的几点体会：

一、以劳树德，寓思想教育于劳技教学实践中

劳动教育和德育是互相渗透、互相促进的，也是德育的重要组成部分。一个人对劳动的态度、习惯、认识，对“劳动创造一切”的理解，对劳动人民的思想感情，往往是验证这个人思想道德、意志品质的试金石。学生只有通过劳动实践，才能养成热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果良好习惯，从而培养吃苦、耐劳、勤劳俭朴的品质。

学生在装配电风扇时，通过亲身试验，能够感知装配材料是成套的，哪怕丢了一个小螺丝钉，也会影响到装配的成效与进度。学生对小小的一颗螺丝钉都非常在意、珍惜，这就养成了他们爱惜材料、爱护公物的品质。在黄瓜、蕃茄栽培的学习过程中，学生每天都要到试验田去观察、浇水、记录，把自己栽种的黄瓜、蕃茄看得像宝贝一样。等黄瓜、蕃茄长大以后，他们欢天喜地地采摘回来，吃得津津有味，一点也没有浪费。试想，那些没有经历“锄禾日当午，汗滴禾下土”的学生，会珍惜“盘中餐”，会懂得“粒粒皆辛苦”吗？

教师要随时抓住劳技教育中的契机，从小培养学生热爱劳动、艰苦朴素的好习惯，培养他们良好的道德品质。

二、以劳增智，使学生变得心灵手巧

按照马克思主义的观点，教育与生产劳动相结合，是培养学生全面发展的人的有效方法。劳动技术教育可以使德育的目标（如劳动观点、态度、习惯和职业道德的形成等）落实在学生的劳动实践中，并逐渐内化为学生品德。亲自参加劳动的过程，不仅使学生手脑并用，同时也巩固了学生所学到的文化科学知识，而且能够使其感受到文化科学知识与生产、生活的密切联系，从而激励他们主动地学习文化课知识。学生在劳动中既动手又动脑，不仅学到了生产、生活知识，掌握了一些基本的劳动技能，而且开发了智力，变得越来越聪明。因此，劳动技术教育不但不会降低文化课的教学质量，而且可以使学生变得心灵手巧，头脑也更聪明。“少年儿童的才智反映在他的指尖上。”这句话讲的正是这个道理。

三、以劳促技，提高学生的劳动技能

劳动技术课的一项重要任务是培养学生的劳动技能。要圆满完成这一教学任务，教师首先要引导学生理解并掌握有关知识和具体的技术操作方法；其次，教师的操作示范至关重要，操作必须规范、熟练，步骤要清晰、明白，要注意面向全体学生。有时教师示范的位置要高一点，有些动作可以夸张、放大一些，尽量让每个学生都看得清楚。因受教学内容的限制，有的动作较难演示清楚，可选用电化教学的手段进行演示。在教学第一册第三单元《烹饪》的第四课“刀工与配菜”时，教师可以运用摄像的特写等技术将常用的刀法（如切、剁等动作）制成录像片段，教师边讲解边通过录像演示，将关键动作的特写镜头定格，或反复播放，让学生观察、讨论、模仿，再进行实际操作和自我感受。学生在实践中将所学的技能内化并提升，从而初步掌握一些常用的刀法，训练左右手的劳动协调能力，最终较好地完成教学任务。

四、以劳强体，强健学生的身体素质

身体素质是人的各项素质均衡发展的物质基础，它为人的各项素质的发展提供了可能性。那么如何在劳技教育过程中增强学生的身体素质呢？体育所起到的作用可谓独一无二。但学校开设的体育课每星期只有两三节，完全依靠体育课是不够的。其实劳动就是一种很实在的锻炼，是提高人的身体素质的重要途径。适当的劳动，不仅可以使学生的身体形态、生理机能得到很好的发育，而且可以提高人的运动能力以及对外界环境的适应能力，从而提高人的身体素质。教学五年级的“种蕃茄”一课时，学生不仅要学习清理平整场地，而且要起垄、松土、播种、育苗、种蕃茄苗，还要定期浇水、采摘，做好书面记录。学生在学习过程中掌握栽培技术的同时，加强了运动训练，从而协调了身体各种器官的发育，锻炼了体力和耐力，增强了体质，培养了意志。

五、以劳益美，提高学生的审美能力

不论什么学科都要讲究美感。写诗歌，要讲究音韵美、节奏美；下棋，要讲究动作美。当然，劳技课教学也应遵循审美规律。如学习刺绣、编织、配菜、缝纫等项目时，学生不仅要学习工艺技能，而且要学习合理地选择色彩、安排线条布局、设计花色式样等艺术技巧。学生的作品同时也体现了他们审美情趣和艺术表现力，能够给人一种美的感受。

在讲授“水果拼盘”一课前，教师先出示几张放大的水果拼盘的优秀作品。当一张以“旋律”为题的水果拼盘展现在学生面前时，学生们不由自主地发出了赞叹声：整个作品以红色为主色调，由切成两半的小番茄拼组成高音符号，在白色盘子的映衬下，增添了一丝灵动……在学习新课伊始 ，它直接给学生以美的享受。学习结束后，一位学生在实践小结中写道：“通过我们亲自实践制作水果拼盘，我们不仅掌握了使用水果刀的基本要领，更重要的是初步学会了运用水果特色设计自己的水果拼盘图案，陶冶了我们的情操，知道了什么是美，提高了我们的审美能力。” 通过这节课的学习，学生真正认识到：劳动既创造物质财富，又创造精神财富。劳动是创造美好生活的源泉。通过劳技教育，提高了学生的审美能力，培养了学生健康的心理素质。

六、以劳创新，培养学生的创新思维

课堂教学是学生学校生活的最重要的组成部分，是培养学生创新思维的主阵地。因此，我们应改进现有的课堂教学模式，探索有利于培养学生创新思维和能力的课堂教学策略，融入新的教学理念。在教学“盆景制作”这一课时，教师可让学生充分发挥创新思维，打破教材固有的要求，拓宽选材内容。于是，学生有的用白萝卜代替石头，有的用贝壳、鹅卵石、陶泥等材料代替石头……做出来的作品造型各种各样，令人惊叹。

在劳技教学中，教师不仅要培养学生的创新意识，还要培养学生的创造能力。这就要给学生充分表达观点、表露情感的自由，还要鼓励学生进行想象，设计和显示独特的劳动操作方法。教学五年级“小木工”一课时，教师在学生初步掌握了用木质材料进行制作的基本步骤后，让学生尝试设计制作一些作品。在教学中，教师不断启发学生动脑思考，学会观察、分析、比较和联想等，学会异中看同、同中求异，逐步培养学生的创新意识和创造能力，以及解决实际问题的能力。

陶行知先生说得好：“人有两个宝，双手和大脑。双手能做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”劳动可以让学生开启心智。学生在动手的过程中，满足了好奇心，激发了兴趣，从而爱动脑筋、会动脑筋，逐步培养了自己的创造能力，树立了创新意识。

德育、智育、体育和美育等教学目标均应该渗透在劳动技术教育中。劳动技术教育也只有结合品德教育、智力与非智力教育、体育、美育等，才能提高有效性。