实施合作达标 提高学生素质

当今，我国教育已全面转入素质教育的轨道。为此，我们在小学语文课教学中探索实施了“合作达标”教学模式，取得明显的成效。

一、模式设计的基本组织形式

合作达标是我们遵循小学语文课的学科特点和学生的认知规律，借鉴合作学习，掌握学习和尝试教育等理论，贯彻启发教学，围绕“使全体学生都学会”的主题而构建起来的，它是在班级授课制基础上，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以师生、生生合作为动力，进行知识、情感、方法的信息交流。其基本组织形式是合作学习组。

二、实施程序

1.自学感知

在教师的引导下，学生围绕目标阅读教材。现行新教材增添了许多实例，图文并茂通俗易懂，可读性强，教师应从这一特点出发，有目的地指导学生阅读，使学生通过阅读、思考，大体掌握教材内容，找出问题以待解决。

2.合作学习

自学感知后，教师要及时组织学生围绕学习目标及所提问题，进行研讨交流，使学生理解学习目标，这一环节分两步完成：（1）研讨交流。（2）合作提高。

3.精讲点拨

精讲点拨应做好两点：（1）要引导学生列举实例，分析实例，归纳主题，寻求规律。这是本环节的关键，也是最难做到的一步，它最能体现教师教学的机智和驾驭课堂的能力。（2）要进行学法指导，许多学生不能学好这门课的主要原因之一，就是尚未掌握科学的学习方法。因此教师在讲知识的同时，应对学生进行一些学法上的指导，帮助学生解决由于学法不当造成的知识和能力上的欠缺，使其变“学会”为“会学”。

4.合作达标

该阶段分两步：第一步是合作训练，它是对当堂课中教师输出的全信息的“回收”，以便对学生在学习中出现的不足进行及时纠正，达到课堂教学的最佳控制，实现由理论认识到实践（知识到能力）的转化。这一环节，主要采取学习组合作的形式进行。第二步是竞争达标。这是为获得学生对课堂目标的达成度这一信息而设计的教学环节。为了训练学生思维的深刻性、敏捷性，增强学生的整体意识，我们把竞争机制引入课堂，各学习组间开展竞争达标，这样达标训练就进入了竞争阶段。

三、“教师指导下的学生合作学习”教学模式的特点

1.体现“面向全体，全面发展，主动发展”的素质教育要求

2体现“以培养学生创新精神、实践能力为重点”的素质教育要求，真正减轻师生负担，建立新型师生关系

总之，该模式面向全体，因材施教，使每个学生的素质都在原有基础得到发展，大面积提高了教育教学质量效益。

（作者单位 山东省泰安市岱岳区房村镇中心小学）