浅谈初中生物新课导入艺术

摘 要:课堂教学导入,是最好的引导,它能激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。精彩的导入,往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

关键词:激发 兴趣 情感

新课的导入是初中生物教学的一个重要环节。它可以指引学生的思维方向,激发学生的兴趣,为整个课堂教学奠定扎实的基础。下面就初中生物新课导入谈点自己的做法,供同仁们参考。

一、复习导入

案例1:“人体概述”导入

精卵结合能孕育新的生命。当“白衣天使”把你接到人间的时候,自己的父母一定是喜笑颜开。人类新个体的产生是由生殖系统来完成的,同学们是否还记得男女生殖系统的组成吗?它们有何功能。

生:(略)

师:除生殖系统外,人体还有哪些系统?现在我们一起探讨吧。前后4人一组,阅读教科书的图一。

师:本节课来学习“第三节人体概述”。

评析:在此过程中,先引导学生回忆先前所学知识,再提出新的问题,引发学生思维而导入新课,可帮助学生建立知识上的联系,起到“温故而知新”的作用。利用复习导入新课,可是实验的方法,也可以是基础知识的方法。这种通过复习导入新课具有广泛的应用。

二、类比导入

案例2:“人体泌尿系统组成”导入

师:展示一些居住条件比较差、下水道堵塞造成污水流的录像,让学生结合录像观察某居民楼的污水四溢,给居民带来的不便,请学生想想这种情况怎样造成的?

日常生活中,人们不注意环保让垃圾进入下水道,堵住下水道引起的。

师:请同学们思考一下有哪些解决办法?

生:(略)

师:在我们日常生活中每个家庭也会产生很多污水,这些污水通过每一户的下水道,逐渐汇集到城市的排污系统中。若平时大家不注意,就会使排水系统堵塞。而我们在日常生理活动中也会产生一些“废物”。现在请同学们想想,这些“废物”主要通过什么系统排出?排出的途径有哪些?若这些废物不及时排出体外,会有什么危害。

评析:新课导入中列举合适的现象做类比,使抽象的生理现象形象化,把平时不太注意的生理现象通过类比突显出来。给学生创设轻松、愉快的学习环境,激发学生创新思维能力。

三、情景导入

案例3:“关注生物圈――环境在恶化”导入

师:播放风光秀丽的自然风景(如“九寨沟”。)

生:通过观看、欣赏对祖国的大好河山感到自豪。

师:不知我们炎黄子孙千百年后是否还能观赏到这些秀丽的风光。请看以下录像。

滚滚的洪水,造成山体滑坡,房屋桥梁倒塌;春季北方的沙尘暴;贵州黄果树瀑布上游的砍伐森林;餐桌上的野生动物……

生:对录像中的现象感到吃惊,议论纷纷。

生:洪水、沙尘暴的发生与人们的乱砍乱发有关。

师:这一幕幕令人震惊的现象都与人类的活动有关,人类的衣食住行都依赖于生物圈,人类要生存,必然要向生物圈索取,生物圈承载多少人的生存需要呢?(板书课题。)

评析:情景导入,使学生身临其境,把学生平时不太主意的自然现象突现出来,让学生从中发现问题,提出问题,这种情景设置的途径是通过剪辑电影或电视片段来实现。

四、诗意导入

案例4:“保护生物圈――从自身做起”导入

师:同学们读过郭沫若的《女神》吗?在诗中他深情地写到“地球,我的母亲,/我过去,现在,未来,/食的是你,衣的是你,/我要怎样才能报答你的深恩?”地球默默地为人类做出巨大的贡献,而人类为了生存和发展,却不断地向地球索取。曾几何时,地球已变得灾难重重,这是谁造成的呢?

生:人类

师:面对环境的恶化,作为地球人,难道我们就能袖手旁观吗?作为一名中学生,每天生活在校园,爱护环境应该从自己做起。你有保护环境的意识吗?(板书课题)

评析:欣赏诗歌,对学习生物的学生来说,感觉到有点新奇,更能吸引他们的注意力,启发他们对相关生物学知识的思考,步入新课自然流畅。

五、实验导入

案例5:“原生动物”导入

师:让学生用肉眼与放大镜观察草履虫培养液。

生:看到培养液中有一些白点在游动。

师:这些小东西是什么动物?它的形态结构怎样?如何生活?(板书课题)

评析:采用适当的实验导入新课,直观生动容易引起学生的注意,激发学生的思维能力,使学生通过分析问题探索规律,既学到了知识又学到了技能,既动手又动脑。拓宽了学生的思路,使学生对学习产生浓厚的兴趣。

六、游戏导入

案例6:“我们周围的生物”导入

师:欢迎同学们和我一起来到神奇的生物世界,它是一个绚丽多彩奥妙无穷的世界,这里有你想了解的和困惑的。她就在我们的身边,让我们一起走进去领悟其中的奥妙,首先来做一个游戏:“猜猜我是谁”。

〔小黑板出示谜语〕“我小时候用鳃来呼吸,长大以后用肺呼吸,我的舌头位于嘴的前方,我用长舌捕昆虫,用绿色的皮肤作辅助,若到寒冷的冬天我还会冬眠,那么同学们猜我是谁?”

生:青蛙。

师:同学们的表现让我特别高兴,从你们的表现中我可以看到,你们对周围生物观察得特别细致,从中也获得了很多知识,希望继续保持。(板书课题)

评析:以游戏的方式引领学生进入教学,使学生意识到自己身边有各种各样的生物,它与自己有密切的联系,用激励性的语言评价他们的表现,激发了学生的学习兴趣和自信心,并让学生意识到生活也是我们学习的课堂,多留神生活,积累经验,有利于培养学生课外独立自主学习有能力。

七、观察导入

案例7:“细胞的生活需要物质和能量”导入

教师演示:①取一勺白糖放进一杯水中,糖不见了。再尝尝水,水有甜味。②滴一滴红墨水在水杯中,观察水慢慢被染成红色的过程。让学生体会物质是由分子组成的,分子处在不断运动中。展示一个橘子,请同学们谈论吃橘子时,有什么口感,推测一下橘子中可能含有哪些物质。这样可以使“细胞中的物质”的教学具体化,很自然地引入新课。

评析:观察作为一种感知活动,作为一种认知方法,在人类实践活动中具有重要的作用。将观察作为一种导入新课的方法,可以使学生通过观察、比较、发现问题,进入新课的学习。

八、激疑导入

案例8:“鸟的生殖和发育”导入

师:大家知道,鸡是由鸡蛋孵化出来的,那是不是市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?下面我们就来找找答案,究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡?

学生:思考回答。问题提出会马上吸引学生的注意力,激发其求知欲,同时引出新课――鸟的生殖和发育。

评析:古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究、有所得,利用问题,激起疑惑,激发思维,也是教师常用的导入。针对教材的关键点、重点及难点以及新旧知识之间的内在联系,从新的角度巧妙设疑导入,以疑激思,或触发灵感,或引起顿悟,或诱感,使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

总之,初中生物新课导入的形式多种多样灵活多变。巧设新课导入要符合学生的认知特点,从学生已有的经验出发,既要有一定的可操作性和探索性,还要能激发学生的学习兴趣和求知欲。这样在学习过程中能吸引学生的足够注意,明确学习目标,使学生从新课导入中承前启后,构建知识体系。

作者单位:甘肃省会宁县土门岘乡初级中学