开展参与式教学活动出现的问题与对策

参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与是其在教学中主体地位最基本的表现形式。积极参与是个情感问题，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。课堂上学生能否积极，有效地参与教学活动，是顺利实现教学目标的保证。

在长期的教学实践中，面对学生在参与式教学活动中的种种行为表现，教师应该如何组织学生积极有效地参与活动？

一、学生无兴趣参与

教师首先要了解学生，关注课堂上每一个学生学习状态，并反思自己的教学行为对学生学习行为的影响。学生参与活动的兴趣与教学的许多因素都有深刻的联系，如教学氛围是否轻松、和谐;师生关系是否平等，民主;教学中是否在情感、认知等方面得到满足;教学目标的制定是否具有针对性;教师在给学生呈现的学习内容是否具有选择性;学生在课堂上的学习是否有一定的自由度等。因此从这个意义上说，这些因素的改善在暗线上都是为了提高学生的兴趣。

由于学生的生理、心理、认知、情感等方面的差异，一个教学班中，每个学生对活动的“侵入”是不同的。当某些学生对参与无兴趣时，教师先给他“独处”的自由，课后，要了解他不参与的原因。在下一次的参与活动中，要他承担一定的角色，完成一定的任务，使他获得参与合作的成就感。

二、学生过于积极参与或承担太多任务

如果参与活动组织得不好，会出现小组内个别成员承担大部分任务，而其他成员无所事事的现象。这种现象通常发生在当小组只有一项作业、只完成一份作业单或只提交一份设计方案的时候。要清除这种现象可以让每个学生在小组作业中都负责承担独特的一部分任务，之后，在小组内交流。注意小组活动时，组内一定要有角色分工，并且每个人的角色要转换，这样可避免一人唱“主角戏”的现象。

三、某个学生发言其他学生不注意倾听

如果是在小组内发生这种现象，教师首先要考虑小组成员之间的距离是否有些远，每个组的成员是否有些多，一般分组4-6人为宜。小组活动时，小组成员应当尽量围坐在一起，彼此看得见对方的眼睛，彼此不必提高嗓门影响别人，并在温和的气氛中交换意见;其次，教师要努力培养学生良好的参与习惯。发表自己的意见和倾听别人的见解都是良好的参与习惯。

四、参与合作学习的有效性

合作参与式学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合;分工合作中承担个人的责任;组员间的相互尊重，沟通与评价等。教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活的组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。除了关注组队技巧，小组长培养因素外，还应注意以下几个方面。

首先，要重视让不善言谈的学生打开话匣子。在参与学习中有的教师往往喜欢按照“同组异质”的原则给学生组队。其结果是有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达;而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动，互帮互学的目的。要改变这种现象，我认为，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考，大胆发言的时间与空间。

其次，要强调合作参与不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作参与搞得更加融洽，让学生在参与中学习合作。

第三，要运用教育评价鼓励人人参与。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。

五、教师角色转变

在参与式教学活动中，教师要从知识的拥有者、传授者、教学活动中的权威者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者。这对教师提出了新的更高的要求。在教师由传授知识的严师变为学生学习的引导者，由课程的忠实执行者变为课程的研究者、开拓者、评价者时，师生关系发生了质的变化。教师不再只是扮演讲授者或权威者的角色，而应扮演包括顾问、辩论会主席、对话人、咨询者、模特儿等多方面的角色。同时在课程的开发与建设上不仅只充当执行者、实施者，更应该是课程的建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色。因此，不管你是富有经验的教师，还是刚刚参加工作的新教师，都要不断地在教学实践中反思自己的角色是否恰当和准确，时刻关注你在教学活动过程中如何发挥作用，使得你和学生都能在活动中受益，素质得到提升，进而全面发展。

总之，参与式教学活动常常以小组为单位开展学习活动。因此小组学习为学生提供了更多的合作探究的时间，而全班学习时，大多数学生没有时间参与合作探究的过程;小组学习可以为更多的学生提供宽松的学习空间，增加了学生展示自我价值的机遇;小组学习有利于充分发挥学生学习的潜力，使那些在大众面前从来不说话的学生愿意交流自己的看法;小组学习有利于从小培养学生的学习习惯，使每一个学生在一定的学习情境中自然而然地养成合作行动的习惯。尤其逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯，是分组学习的一大优势，是其它学习方式难以企及的。