农村初中作文教学的分析思考

语文作为三大主科之一，作文教学在教学实践中有着重要的教学意义，学生的表达能力和思维方式都是通过作文来表现出来的。作文可以提高学生的写作能力和表达能力，对语文成绩的提高有着积极的作用，因此，加强对初中语文作文的教学思考是十分必要的。

一、农村初中作文教学所存在的问题

（一）作文命题比较僵化

对于学生进行的作文训练一般情况下分为几个类型：命题式作文、口头作文训练、材料作文、话题作文、自由作文等。例如，在实际的教学活动中，大多数的作文题目是采取命题式或者半命题式的方式来展现出来的，这种作文类型结构和目标比较明确，方便教师和学生把握。但是在农村教学环境中，教师日常接触到外界世界的机会比较少，长期在同一个环境中容易е滤枷氲墓袒，没有太多的创新意识，很多教师在教学模式和手段上没有进行有效探索和创新，长此以往，会在教学活动中影响学生，最终导致学生在写作过程中产生抵触情绪。

（二）缺乏写作素材

写作是一个漫长的过程，写作功底的积累需要日常生活以及素材的积累，因此，收集素材是写作训练开始的关键环节。在日常生活中注重素材的积累对于学生的写作功底是无形的影响，当学生具备一定的素材知识时无论遇到何种话题的作文都能够找寻出相关的素材进行引证和说明。农村教师培养学生写作能力的方式大多是以平常的日记或周记的形式进行。日记或周记的形式对学生在写作上没有过多的限制和约束，很多学生在日记中都习惯于“流水账”的形式，而这种写作方式对学生的作文素材积累以及写作技巧都没有太大的帮助，反而会浪费学生的时间。而农村教学活动中相对于城市教学本身就具有一定的局限性，课外活动形式缺乏，单调的学习方式、不完善的教学设备以及落后的师资力量都是制约学生有效的收集写作素材的因素。

（三）有写无改，忽略评价

作文修改环节是写作中很重要的组成部分。在新课改的教学目标中曾经提到过，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在修改的环节中无论是教师还是学生自己都可以看出在写作中没有注意到的问题。但是经过实际调查显示，农村初中写作教学中并没有留时间给学生进行作文的修改，而大部分时间都花费在应付考试上。在农村教学中，语文教师并不重视作文的批改环节，对作文的批改形式化，评语过于单一，缺乏针对性指导意见。

二、农村初中作文教学的改善建议

（一）体验生活，活跃思维

农村教学中存在的很大问题就是生活方式太单一，日常所进行的课外活动有限，学生整天局限在校园内进行单一的教学模式和教学内容。俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段的学生在写作能力方面的提升前提一定要对写作产生兴趣，变被动学习为主动学习，那么如何才能充分激发学生的写作兴趣呢，这是教师需要探讨的问题。写作不仅是一门技巧性学科，同时需要结合自身真实的情感和体验才能达到感染读者的目的。例如，学校为了增强同学的体质，在学校开展了三人足球比赛，每个班都要选人参加。从选拔赛开始就让学生针对这一次三人足球赛写文章，文章体裁不限，可以是给同学加油的助威文章，也可以是在比赛中的所见、所闻等等，让学生用心去写作，学会用词、学会用文字表达自己的情感。

（二）扩大阅读量，借鉴他人经验

写作的基础来源于大量的阅读，在阅读中可以很好地体验他人的写作思想和写作手法。读书可以可以使人变得聪明睿智，可以让人的思维变得开阔，教师在教学的实践中，应该加强对学生阅读能力的培养，培养学生对好的词句的领悟能力和运用能力，让学生学会运用自己的方式来运用好词好句，例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，有这样的一句话：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”从这句话中，我们可以看出，作者运用了拟人的修辞方法来描写园中的趣事，增加了文章的感染力，老师在讲解这篇文章的时候，和学生一起分析，可以让学生领会如何去分析文章中的名句，如何能够将文章中的名句更好地运用到写作中去，提高学生的写作水平。

（三）教师应该重视批改环节

教师在实际的写作教学活动中应该传授给学生的是写作技巧以及写作方式，并不是通过几篇经典作文的熟记硬背和照搬模仿能取代的。而写作的技巧和方式基本上是通过教师对学生的作文批改所体现出来的，在批改环节，教师能够详细掌握学生在写作中欠缺的东西，学生也能够通过教师的批改明确自身存在的不足，例如，教师在批改作文的过程中，可以让学生一起参与进来，让学生相互之间去借鉴别人的文章，做到吸取他人的精华部分，对文章中缺陷的内容可以提醒自己应该注意。

写作教学是培养学生在语言组织、表达能力、对生活的体验和观察能力以及逻辑思维能力方面的综合培养，学生在训练写作能力方面也要通过扩大阅读量，多接触生活来巩固自身的写作功底，只有实施长期有效的写作教学策略才能有效地提升学生的写作能力，提高农村初中的教学质量。