体育教师素质对高中生体育兴趣的影响

摘要：学生体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关以外，对体育运动的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。文章通过对高中生体育运动兴趣的分析，发现体育教师的素质是影响学生体育兴趣的因素之一，教师拥有各方面良好的素质才能更好地培养学生的体育运动兴趣。

关键词：体育教师；素质；高中生；体育兴趣

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。在体育教学过程中高中生对体育运动所表现出的兴趣对于提高上课质量、增强活动效率有着不可忽视的作用。然而，高中生这一兴趣的产生和培养受到很多方面的影响，既包括学生自身的性格、能力，也包括体育教师的素质。由于高中生的性格、能力在很大程度上受先天条件的约束，而要培养他们对体育运动的兴趣，在很大程度上应以间接的方式进行。也就是通过体育教师展现各方面的良好素质，以便在培养高中生体育运动兴趣中产生积极的影响。

人的兴趣建立在需要的基础上，是在活动中发生、发展起来的。教育实践证明，使学生感到有学习的需要，是学习的根本动力。因为学习需要是转化为内在动力的强有力的心理因素，而且内在学习需要所激发的动机同样也是强有力的。兴趣的基础是需要，需要的表现是动机。学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果；由学习效果所产生的成败体验反作用于学习动机，即兴趣对体育运动具有促进作用。

一、高中生体育兴趣的特点

1.广泛性

学生进入高中后，随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。

2.选择性

学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择，进入高中后相对较专一，男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目(球类、武术等)；女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目(艺术体操、舞蹈、跳绳等)。

3.深刻性

随着年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性的动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。

4.连续性

许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，由于教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣的重要环节。

二、体育教师素质对高中生体育兴趣的影响

学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松垮，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变态度，改消极怠工为积极参与。

1.教师的一般素质对培养学生兴趣的影响

教师的一般素质也就是作为一个人民教师所必须具备的，体现于教师仪表、言行上的行为素养。它是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响。教师一般素质的好坏决定着学生如何看待教师，同时也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。教师的仪表会带给学生最直观的印象。它不单指教师的五官、体形，还包括教师的表情、精神面貌、衣着等外在形态。学生首先会根据教师的仪表产生喜欢或厌恶的观念，然后进一步判断教师是否严厉，并以此为依据作出相应的反映。严厉的老师，他们会因为有所忌惮而不敢在课上调皮，一段时间后他们会感觉自己受到限制而出现厌倦、乏味的情绪，抑制他们对体育运动的兴趣。而不严厉的老师，他们会觉得好欺负而不认真上课，这会使学生对体育运动的兴趣产生偏差，更会对部分想学的同学产生负面影响。所以教师表现的严厉与否对于培养学生的体育运动兴趣影响十分大，教师一定要把握好严与松的度。

一个人的言行在人际交往中具有举足轻重的作用，教师的一言一行在与学生的交往中更是不可轻视。学生都希望自己的老师言而有信，言行一致，这样的老师让他们产生敬意。虽然一时忘记所答应的事学生能够原谅，但在他们心中多少会留下阴影，若言行无法一致，学生对教师的信任、敬意会大大降低，甚至讨厌，这对于我们培养学生兴趣极为不利。学生正处于感性阶段，他们甚至会因为讨厌老师而讨厌老师所教授的课程。

2.教师的专业素质对培养学生兴趣的影响

这里的专业素质表现在教师良好的运动能力上。教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。这些都会对学生的体育运动兴趣产生十分重要的影响。以篮球为例，教师即使示范一个简单的“三步上篮”动作，只要动作协调、流畅，给人以一种美感，学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。另外，在教师良好的运动成绩的吸引下，学生也会产生跃跃欲试的情绪。例如，当教师在教授铅球时，只要轻轻一挥就能把铅球推得老远，此时学生就会很想尝试一下，看看自己又能推多远。这对培养学生的体育兴趣能起到良好的促进作用。因为学生的兴趣受到理想和志向的调节，教师良好的运动能力会对学生起到榜样作用，学生更会以此做为自己努力的目标，从而形成一种积极兴趣。

3.教师的教学素质对培养学生兴趣的影响

教学素质是指教师在教学过程中选择教法、组织教学、布置场地器材等方面的能力。教师教学素质的高低不但关系到这堂课是不是一堂好课，更重要的是在于它能否成为一堂受学生欢迎的课。每个学生都希望体育课的组织教学与教法能够多样、新颖、新鲜多变，不要总是老一套，最好经常是在玩乐中进行÷爱玩是孩子的天性，教师不应该抹杀他们的这种天性，应善加利用，使其成为我们培养学生的一种教学方式。这就要求教师在选择教法和组织教学上创造性地将玩与学结合起来，使学生在有计划、有目的的玩中学到他们该有的知识、技能，使学生因玩而生乐，因乐而思学。

另外，在场地器材的布置上，有的同学要求线条清晰，布置合理；有的同学则认为只要有就好，不一定要有什么特色。由此可见，学生对场地器材作用的了解还不够充分，而教师也没有很好地利用场地器材有效地引起和激发学生的兴趣。从心理学的角度分析，良好的场地器材布置能影响学生的信心、运动能力以及学习的兴趣。例如，在学习投掷时，清晰、明确的分布于各个不同距离的目标物。可以让学生清楚地看到自己的进步，并激发学生一步步地向更远的距离努力。这样，学生的注意力很容易地便被吸引到了投掷的练习上，在不知不觉中产生学习兴趣。

4.教师的评价能力对培养学生兴趣的影响

在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反应。学生的这种满足可以分为两种形式：一种是能直接满足学生需要的对应性满足。这是指，在教学过程中，面对学生的优异成绩，教师能及时地给予最高的评价，使他们在学习过程中体验到成功的快乐；另一种是间接满足学生需要的代偿性满足。也就是在教学过程中，学生虽未获得满意的成绩，但却得到了教师安慰的好评，使他们感到被期待、被认可，从而感受另一意义上的成功。但是，无论何种意义的满足或成功，都是强化学生兴趣的有效手段。然而，学生在教学过程中满足或成功的来源，正是教师公正、公平、符合实际的评价。

5.教师掌握现代化教学手段对培养学生兴趣的影响

随着时代的发展，现代化教学手段走人了课堂。录音机、录像机、多媒体计算机可以帮助我们把枯燥的课堂教学变得有趣，把抽象的动作通过三维动画变得生动具体，把复杂的动作分解为简单易学的分解动作，把快的动作变慢甚至使其中途停顿，使学生对全部动作一目了然，能够顺利突破教学难点，解决教学重点，很好地完成教学任务。兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣、激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。