试述聋生英语学习兴趣的培养

摘 要：作为特殊教育学校的英语教师，培养和激发聋生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键，而发挥英语专业教学法优势，重视聋生基本技能和学习习惯的培养是学好英语的保证。

关键词：聋生；英语学习；兴趣培养

聋生，由于听力上的缺陷，他们的话语功能一直被人们所忽视。聋生学英语是一门新型课题，也是有一定难度的。怎样教好聋生，让他们有兴趣学习英语是我们特殊教育工作者的又一重大挑战。英语是国际通用语言。对聋生而言，英语教学重点是培养他们“读”与“写”的能力。目前国内聋教育界实施英语教学的时间比较短，可借鉴的经验较少，需要聋校从事英语教学的老师进行针对性的实践与研究。本文试从师生关系、聋生心理特点出发，就如何培养聋生学习英语的兴趣进行探讨。

一、建立良好的师生关系，激发学习兴趣

（1）和谐的师生关系。师生关系的和谐对教学起着举足轻重的作用。特别是对于这些有残缺的学生来说，更需要爱的倾注。教师对聋生倾注的爱，不只是学习这单方面，生活方面也需要倾注教师对学生的关爱。爱是将教学中存在的双方变成单方关系。通过爱，教师与学生在相互依存中能取得心灵的沟通，共同分享教与学的欢乐。和谐的师生关系，是促进学习的强劲动力

（2）互动的师生关系。师生互动的表现，在一定程度上对教学效果起着决定性的影响。在教学活动中，教师的教学行为，直接影响聋生；聋生也会根据自己的需要，选择性的接受，并在行动上做出相应的反应。所以，英语课堂上师生的互动在整个教学活动中有着重要影响

二、针对聋生心理特点的英语教学法

（1）感知特点及教学法。聋生由于听力损失，缺乏一定的知识经验，教学中要求教师充分运用直观、形象来建立聋生丰富表象，逐步发展聋生的学习概念。所以在教聋生学英语字母时，不一定按传统的ABC…的字母顺序来进行，可以采用同一音素的字母归为一个教学类别来进行教学。例如把发[ei]音的字母归为一个教学类别来教，再慢慢渗透地教授一些音标的基本知识。虽然聋生不能很正确地发音，但还是能起到一定效果的

（2）记忆特点及教学法。聋生对直观形象的东西记得比较快，保持得也比较好，但如果语言材料缺少语音的帮助，那么保持和再认，对聋生而言就有困难，巩固、反复复习就显得尤为重要。不断地巩固知识，使聋生对重复的学习内容感到乏味，并容易使他们产生厌烦心理。可是聋生的心理特点决定了学习只有比正常学生更频繁的复习才有效果。根据聋生学习持久性差这一心理特征，要想完成英语课上的训练任务。就必须寓教于乐，产生乐学、爱学的情绪

（3）语言特点及教学法。聋生由于听力障碍使他们的有声语言发展落后，由于缺少口语的训练，使聋生在学习书面语言时存在诸多障碍。许多人认为“聋生”就等于听不见、一点声音也发不出。其实聋生虽然不能说出声，但他们自有一套语音体系，而有些聋生带有不同程度的残余听力。在英语教学中，就可以利用他们的残余听力及有限的发声系统，最大限度地提高他们对简单英语的辨认能力，提高聋生学英语的兴趣

三、培养学习兴趣，提高识记热情

（1）利用实物教学，激发学习兴趣。聋生虽然听不到，但可以看得到。教学中尽量发挥聋生的视觉功能，让聋生在学习单词的同时，又能亲手看到、摸到实物。视形并举，变乏味、枯燥的英语单词为生动、有趣的知识，从而激发聋生学习英语的兴趣。例如：在教单词pencil“铅笔”和ruler“尺”时，我特地带了一支铅笔，一把尺进课堂，让同学们看后，对比区分出这是“pencil”、那是“ruler”。这样充分发挥了聋生的视觉功能，极大的提高了聋生学习英语的兴趣

（2）创设情景，激发聋生兴趣。聋生有注意力集中时间不持久的特点，听觉残疾使得他们在学习过程中更容易“走神”或“睡着”。因此教师在教学过程中，应最大限度地应用真实的实际情景，最普遍的形式，让每一个聋生都参与到语言交际活动中，提高聋生英语交际的能力，激发聋生学习英语的兴趣。例如：在学习时，可采用小记者采访、小老师提问式进行学习，让一个同学当小记者，对其他同学采访提问：“Hello，I’m×××，Glad to meet you，what’s your name？等。运用所学过的句子进行小老师问答等形式来复习巩固。这样不仅能有效的吸引学生的注意力，还能使聋生积极参与到英语教学活动中。提高聋生实际交际能力和英语学习兴趣。

（3）重视英语阅读能力的培养。“阅读”是指在促进理解的帮助下仔细阅读资料。尽管通过预习阶段文章的内容变得比较容易理解了，但他们仍然面临理解英语词汇、概念和语法的挑战。如对构词的掌握不够灵活，不是很清楚英语构词中的前缀与后缀的用法与意义，如impossible， dislike， unhappy等，很难在聋生的作文中看到，他们只会用not来代替。所以在选阅读材料时一定要注意它的实用性，题材要多样化，如英语杂志、报纸、小故事、小小说等。要有信息量、有知识性和趣味性。词汇难度要略高于聋生自己的原有水平，对不同层次的聋生生词量要适当控制，这样对不同层次的聋生来说，在阅读中才能找到自己的兴奋点，读起来才会感兴趣。阅读能力是多种能力的结合，包括精读能力、泛读能力、理解能力、分析能力、观察能力和对各种知识的掌握能力，同时分析要点、难点，解答聋生在预习中所产生的问题也是阅读教学中必不可少的一个环节

在阅读教学中，理解要点后，还可以让聋生用要点造句。造句既可以培养语感，又可以提高作水平。平常让聋生结合学的内容来造句是很好的一个教学环节。例如Go for it？（Grade7）Unit5 Do you have a soccer ball？中有语法一般现在时和单词have，has，do，does以及各种球类名称等。我让聋生选择自己喜欢的词语造句，贴在墙上供同学们阅读。对其中的好句、佳句不失时机地给予表扬，让聋生领略成功的喜悦，不断增强读写的自信心。实践证明，阅读既可以增加聋生的词汇量，还可以培养英语的语感，也可以为英语写作打好基础。

总之，英语的学习，兴趣为先，聋生尤为此。所以，作为特殊学校的英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，获得理想的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。培养和激发聋生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。