对小学语文识字教学的探讨

【摘要】识字是阅读和习作的基础，是学好语文的第一关，是低年级教学的重点。苏教版一年级语文实验教材，提倡大量识字，提前阅读，一篇课文认识8至112个生字，学写4至10个生字。识字量大大增加了，面对新的困难，一如何提高识字效率呢？激发识字的兴趣，整合识字的内容，探究识字的方法，不但能使我们的识字教学课走出以往的误区，也能带动其他教学形式的改革，给学生一片自由.快乐的天空，使学习成为一种真正意义的学习，为学生终身的可持續性的学习打下基础。

【关键词】识字 兴趣 整合 方法

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0166-01

1 激发识字的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。如何激发孩子的兴趣呢？

1.1为孩子营造一个良好的识字氛围

孩子是极易受外界影响的，他从周围的每一件事一一整个环境中吸取信息。在学习开始时，预先为学生创设一个识字的环境，可以把生字、词语、有关的句子、画面配上鲜艳的色彩，贴在四周的墙上。随学习内容的变化而更换。如在教学第二册第六组课文《识字6》时，我根据识字内容设计了三幅图：海边、公园、乡村贴在教室的四周，并将相应的数量词词组贴在相应的景物旁边。或将学生自办的五颜六色、丰富多彩的识字报张贴在教室后面。它们是围绕学生的刺激物，不断呈现的识字内容促使学生去观察、诵读、识记，激发识字的欲望，变“要我认”为“我要认”，使学习成为一种内在的需要。

1.2借助音乐调节学习状态

影响学习有三大因素：学习状态、学习策略、学习内容。三者之中学习状态最为重要，状态创造出学习的适当的精神状态，它犹如一扇门，只有这扇门打开了，才能开始真正的学习。但是，在我们传统教学中，往往忽视了“状态”的调整。为了使学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够集中精力学习，我选择活泼、风趣的儿童歌曲在课前调动学生的识字兴趣，选择流畅的钢琴曲在课中进行配乐朗渎，使孩子消除紧张，全身心地投入学习。

1.3运用活动形式激发识字兴趣，巩固识字的效果

游戏是孩子的天性，孩子的童年就是在充满乐趣的游戏中度过的，他们在游戏中学会生活的本领，学会与人沟通的技巧，发展思维。发展语言，游戏是孩子不泯的童心，快乐的源泉。学习与游戏相结合，是孩子最乐于接受的形式。猜字谜、词语接龙都是孩子喜闻乐见的活动，他们乐于在老师和同伴面前展示自己的聪明才智。编排小品和课本剧，学生最感兴趣，在老师指导下，一个个小导演把角色和情节安排得井井有条。

2 整合识字的内容

本套教材的识字内容围绕专题编排，意境优美，内涵丰富，各项内容组合成一个有机的整体，避免了识字在孤立的环境中进行。但是，仍然存在逻辑性不强，学生学习兴致不浓的问题，有待于我们教师进一步开发课本的资源，加强整合。如第二册第六组课文《识字6》是一组数量词词串识字，数量词分类集中在海滩风景图、山村田园风光、公园图、少先队员的活动场面这四幅不同的图画之中。我将共整合成一个场景，以第四小节少先队员的活动为线索，创设了一个少先队员们到海边、乡村、公园旅游的情境，配上精美的风景图。旅行的形式让学生人情入境，激发了学习兴趣和参与的欲望。

3 探究识字的方法

传统的识字方法单一、被动，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求。从而导致学生学习能力的不断丧失。本次教学改革要求我们教师充分尊重学生的自主性、独立性，创造各种机会让学生独立学习，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个从教到学的转化过程，也即从依赖到独立的过程，教师的作用不断转化为学生的独立自主的学习能力，随着学生独立能力的提高，教师的作用不断弱化，最后是学生基本甚至完全地独立学习。基于这样的目标，识字教学中，我们进行了自主、合作、探究的学习方式的尝试。自主是合作和探究的基础、前提，合作是促进自主和探究的形式、途径，探究是最终的目的。学习开始前，让学生充分地自主，自己读准字音、思考识记方法、组词、说句。接着，在同桌之间、小组之内进行合作，互相纠正字音，交流识字方法，互相释疑，弥补自身思维的不足，充分发挥群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在此基础上，让学生进一步探究，把主动权交给学生，让他们全身心地投入学习，激发敢于质疑、大胆猜想、学习评价。这样，识字教学，不仅变得很容易，而且充满了趣味和快乐。

从汉字的构字原理出发，学生学会了分析、识记象形字和会意字。（如山、水、火；三口品.三日晶，三人众等。）加一加，（如害虫的“虫”加上青草的“草”，组成蜻蜒的“蜻”。）减一减，（如方便的“便”去掉单立人，就是更加的“更”。）换一换，（如课文的“课”把言字旁换成页字旁，就是一颗星的“颗”。）比一比，（如海水的“海”，后悔的“悔”，梅花的“梅”，草莓的“莓”，都是形声字，因为它们的意思不同，所以偏旁各异。）都是常用的识字方法，组词、编字谜、编儿歌也是学生喜欢的识字方法。如告诉的“告”，学生给它编了一个字谜：一口咬掉牛尾巴。休息的“息”和“您”字，学生编了一句顺口溜：自己的心，你的心。生活中处处充满语文，在生活环境中识字，更是学生最熟悉、最便捷的方式，公共汽车站、广告牌、商场、公园都是识字的大课堂。在这样的活动中，学生们既认了字，发展了思维，又培养了语言表达能力。

认真学习新课程理念，准确把握教改精神，不但能使我们的识字教学课走出以往的误区，也能带动其他教学形式的改革，给学生一片自由、快乐的天空，使学习成为一种真正意义上的学习，为学生终身的可持續性的学习打下基础。