浅析高中生物教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：自主学习就是指以学生为主体，强调学生的主体地位，学生通过独立分析、研究、实践、创造等方法实现学习目标的一种学习方式，它对提高学生的学习能力具有十分重要的意义。因此，高中生物教学过程中，教师应当加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的自主学习意识，激发学生对生物学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，实现高中生物教学目标。

关键词：高中生物；自主学习；培养策略

传统高中生物教学忽视了学生的主体地位，束缚了学生的思维，教师一味地要求学生死记硬背知识点，不仅不能够提高教学效率，而且极大地阻碍了学生创新思维的发挥。因此，为了改变传统教学模式，教师应当尊重学生的主体地位，加强对学生自主学习能力的培养。

一、提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，并且能够激活学生的思维，更好地提高学生的学习效率。所以，教师在高中生物教学过程中，应当优化教学环境，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，实现对学生自主学习意识的培养。例如：在为学习“白化病”这一节内容时，教师可以为学生讲述有关“白化病”的小故事，即“月亮女儿”的故事：从前，在太平洋中的一个小岛上住了200多位居民。他们有着非常白皙的皮肤和透明的白头发，并且他们非常怕光，视力很差，所以他们会在白天隐蔽起来，夜晚当月光出来时，会在沙滩上歌舞狂欢，因此被称为是“月亮女儿”。小故事激发了学生的兴趣，然后教师可以提出问题：“为什么岛上的居民会出现这种情况呢？”这样就激发了学生的好奇心理，最后再由教师为学生解答：“因为岛上的居民长期与世隔绝，出现了近亲婚配的情况，从而导致白化病得以蔓延。”因此，通过有趣的小故事能激发学生的兴趣，引起学生的探知欲望，进而培养学生的自主学习意识，加深学生对知识的理解。

二、运用有效的方法引导学生进行预习

学生对教学内容的有效预习，是培养学生自主学习能力的关键。在高中生物教学过程中，教师应当引导学生对教学内容进行预习，使学生逐渐养成课前预习的习惯。学生在预习的过程中，能够开阔思维，激发对知识的探知欲望，进而提升自主学习能力。首先，使学生明确预习的意义。对教学内容进行课前预习，能够使学生对本节的内容有初步了解，并且在此基础上找到重难点问题，以便学生在课堂上能够抓住重点，进而提高听课的效率。其次，在明确预习的意义后，教师可以提出问题引导学生进行有效的预习，进而提高学生的积极性。例如：在为学生讲解“人的性别决定”一节时，教师可以提出问题：“出现性别差异的原因是什么？染色体的概念是什么？性别与染色体有关吗？”通过提出一系列的问题，学生产生了好奇心理，进而积极地分析和思考。最后，在学习教学内容后，要求学生对预习的效果进行反思，自我评价、并对发现的问题进行改正和完善，从而提高学生自主学习的能力。

三、营造愉快、宽松的学习氛围，促进学生自主学习

高中生物教学过程中，教师应当为学生创造一个良好的学习环境，学生在愉快、轻松、和谐的环境中才能摆脱思维束缚，畅所欲言，积极发挥内在的潜力，以一种积极、自信的态度学习，只有这样才能够充分体现出学生的主体性，实现对学生自主学习能力的培养。首先，教师在课堂教学过程中可以将学生分成若干个小组，经常开展小组讨论，学生可以充分发挥自己的创造性思维，去发现问题、解决问题，进而提高学生的自主学习能力。其次，教师应当积极深入到学生中，与学生进行平等的交流，深入了解学生内心的想法，积极满足学生的各种需求，并且积极帮助学生解决学习中遇到的困难，从而形成一种良好的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，启发学生的思维，提高学生自主学习的能力。

四、结合实践提高学生的自主学习能力

在高中生物教学过程中，为了提高学生自主学习能力，教师可以定期组织学生进行课外实践研究，组织学生开展生物专题讲座，要求学生进行环境调查或者是写一篇有关描写生物的调查报告等实践活动。这样不仅能够扩大学生的知识面，激活学生的思维，而且还能够锻炼学生动手操作的能力，提高学生的自主学习能力。例如：在学习“珍爱生命”这一节时，教师可以带领学生到科普教育基地学习，要求学生收集资料，了解烟酒能够对人类造成哪些危害，并且对所收集的材料进行归纳整理，写一篇相关的调查报告。这样在实践的过程中，不仅激发了学生对生物的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，而且在一定程度上提高了学生的自主学习能力。

高中生物教学中，教师应当以学生为主体，充分发挥学生的主体意识，使学生在自主学习过程中，发现学习生物知识的乐趣，从而增强对生物学习的热情，提高自主学习的能力。

参考文献：

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