多媒体辅助教学的应用与实践探讨

[摘 要] 随着电子技术的不断发展，计算机技术越来越广泛地应用到各行各业，而多媒体技术利用其优势应用到教学中去，成为了传统教学的辅助教学手段。多媒体教学方法的使用，优化了教学过程，使教师能更好地把握教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果。

[关键词] 多媒体辅助教学；优化教学；教学手段；教学效果

随着电子技术的不断发展，计算机技术越来越广泛地应用到各行各业，从应用的专门化到普及化。过去传统的教学方法是教师完全用板书、挂图的形式来给学生讲解，有些时候不太直观、不太生动。如今多媒体技术在教学中广泛的应用，为学校的课堂教学提供了一种现代化的教学平台，在教学中显示出了巨大的优势。如何有效地实现和优化传统课堂教学中和媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。要想充分利用好多媒体技术的优势，就必须在课件的制作上进行下功夫，使之在传统的教学模式基础上让课堂教学有所突破，从而优化教学。作为从事教学的教师，我们应用好这一现代化的教学工具，在课堂上能够抓住教学重点，解决教学难点，使学生由不想学到想学，由被动学到主动学。真正达到了其它教学手段难以实现的教学效果。

一、兴趣教学胜于生动的纸上谈兵

兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的前提，积极的思维活动是建立在深厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。

中学阶段的学生，由于世界观和人生观还没没有形成自制力较差，对感兴趣的知识愿意接受，不感兴趣的知识就不爱学。而多媒体教学，恰好能以其鲜明的图像、生动的画面和灵活多变的特点引起这一年龄段学生的注意，激发了他们学习的兴趣和动机。目前，我校已经建立了多个多媒体教室，尤其我们汽车专业的理论课上，使教师在教学过程中，运用多媒体创设教学情境，通过形象、具体的动画把汽车的动态情形展现给学生们，充分激发了学生学习的兴趣和求知欲望，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中去，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程，意志表现有机地统一到教学过程中。大大地改变了传统教学中教师在黑板上指指画画，不厌其烦讲解地不良效果。

二、身临其境胜于生动的描述与想象

中职学校的学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动地，具体地，形象地习比较感兴趣，也容易理解和领会。特别是我们汽车专业的教学，通过多媒体可以把文字、图像、声音、动画、视频图像等信息溶为一体，使学生身临其境，获得极为丰富的、生动形象的感性认识，使学生易于掌握难以掌握的理论知识。比如，学生在学习汽车发动机构造和维修这门课，在教师在讲授理论课时无论教师如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不理解，想象不出汽车发动机的工作过程。当我们教师利用多媒体课件把发动机的动态工作过程通过视频地形式展现给学生时，学生对发动机的工作过程一目了然。然后，教师再对其工作原理给学生进行详细地讲解，把抽象地知识变得更具体，更直观。渐渐地使学生对枯燥地理论知识有了兴趣。同时，也极大地提高了教师课堂教学质量，保证了教学正常有序地进行。

三、重播与再现胜于死记硬背

有理理论即使强迫他们记忆，也不会产生永久的印象，几天后就会淡忘。利用传统地板书、挂图等形式，画面既不会动，又没有声音，只能靠教师反复地用语言去解释，时间长了会给学生造成厌倦和疲劳感，且课后学生会忘得一干二净，不利于知识地巩固积累。充分利用多媒体教学，一方面把图像、声音、动画、音乐有机地结合在一起，使学生在轻松愉快地气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间长提高了课堂效率。另一方面，多媒体可以随时播放，学生也可以随时观看，从而达到巩固知识的目的。

运用多媒体可以大大增加课堂容量，增大信息量，提高教学效率，丰富学生的学习内容。帮助学生掌握更多的课本以外的内容。另外，通过多媒体教学，可以使教学时数减少，教学内容增加，大大地提高教学效果。比如，过去在黑板上需要2节课或3节课完成的内容，现在只需1节课即能完成，节省了大量的时间。而且，学生学习起来特直观，理解起来特容易，学习的积极性也特高。

四、取材补短施教胜于拔苗助长

传统教学是老师讲，学生听。新的教学理念是“以学生为本”，即课堂教学中学生是主体。中职学校的学生基础不同， 存在很大差异，老师在讲课时不可能照顾到每名学生，所以基础差的，自制力差的学生就会走神、听不进去 。教师为了实现教学目标，有时会采取一些必要的措施，有时会拔苗助长，不仅没有取得功效，个别学生还会产生抵触的情绪。要想使每个学生都有收获，就必须加强教材的弹性，而传统的教学方法是难以实现的，利用多媒体教学，教师可以广泛取材，让每个学生找到适合自己的学习内容，使每个学生都有收获。

俗话说：尺有所短，寸有所长。多媒体教学诚然有许多优势，但在实际运用中也存在几个误区，下面我从以下几点谈谈：

（一）不能用先进的教学手段取代先进的教学理念

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，要求必须充分发挥学生的主体作用，教育技术的运用，要能激发学生兴趣，努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发 来展智能与素质培养结合起来。不应把多媒体教学完全取代传统的教学模式，教师仍然是讲解中心，学生依然是被动的接受者。教师在教学活动中，要注意与学生的互动，充分调动学生的主观能动性，让学生从多媒体课件中受到启发，激发学生的潜能，使学生成为教学的中心，真正发挥多媒体教学的优势。

（二）不要以多媒体取代传统教学手段

随着计算机应用的普及，越来越多的教师采用多媒体教学，有的教师一节课下来从头大大降低，同时，由于课堂上信息量过多过滥，会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

（三）不可以用多媒体视频和音频代替教师的讲解

我们应该清醒地认识到多媒体教学只能是弥补教师授课时教学形式的单一和单调，只能是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。在教学过程中，不能盲目依赖多媒体技术，而省去了必须的教学环节，那么，教师就成了多媒体技术的奴隶，教师就成为了播音员和解说员，就没有真正起到教师的主导作用。

（四）不应注重模拟操作，而忽视实际操作

利用多媒体技术虽然可以模拟现实，但是，我们中职院校是培养中等技术专业的人才的摇篮，学生除了有较好的专业知识外，还要有较强的动手能力，这样，才能适应未来的岗位。尤其是我们汽车专业的学生，必须反复加强学生的动手能力，才能增强学生的实践操作能力。否则，就无法学以致用，模拟实验就真正地成为了“纸上谈兵”。更是与使用多媒体技术进行辅助教学的初衷背道而驰。

新的时代，教师应该有更新的教学理念和教学手段，我们今后还应该更深入地研究教学规律，探究新的教学方法，充分运用好多媒体这一得天独厚的教学手段，使多媒体更好地为教学服务。在教学课件的选材和制作上多动脑筋，多下功夫，为社会培养出更多更好地专业技术人才。