在体育教学过程中实施有效教学

有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲,有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动,有效的体育教学不仅注重教学的质量,更注重社会性,更体现个体的主体价值,这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。

如何在体育教学过程中实施有效教学呢?

一、确立全面的教学目标

传统的体育教学把目标定位在引导学生掌握知识技能上,而当今体育与健康课程教学则把学生看成是能动的主体,教学目标定位在对一个完整的人的健康发展上,努力做到三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)一起抓,五个领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)协调发展,既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展的能力的培养;既发展学生强健的体魄,又培养其高尚完善的人格;既提高学生全面素质,又努力发展其个性。

在完整的三维教学目标制定过程中,首先要根据所处的体育与健康新课程标准的水平段,整体把握,统筹安排,制定出学年、学期总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一课中,形成科学合理的“目标群”。还应该注意每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序,讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性,明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求,使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。

二、开发有效的教学内容

在开发新的教学内容时要明确什么是“急需开发的内容”,什么是“需要开发的内容”,什么是“不必开发的内容”和什么是“不能开发的内容”。开发体育课程内容要有明确的目的,要有合理的原则、标准和程序,不能为开发而开发,也不能不管有用没用都去开发,更要深入地钻研新教材,教好新教材。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要,更好地为促进学生的身心健康和培养学生的体育实践能力服务。

三、创新开放的教学方法

1、加强学法指导,教学生学会学习。教师的作用不只是把知识技能教给学生,更重要的是进行学法指导,让学生“会学”:学会学习,学会思考,学会创新。这是体育课有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导,使学生掌握科学的正确的学习方法,使学生不仅有目的的思维参与,而且还要主动地投入和亲身体验身体活动,逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。

2、因材施教,强调身心同步发展。教师必须全面深刻地了解学生,以便根据他们的实际情况(家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面)施教:对在某些项目表现有特殊才能的学生,在对他们提出更高要求的同时,给予特殊的培养和教育;对于能力表现一般的学生,要从他们已有基础出发,给予热情的关怀和照顾,善于发掘他们身上的积极因素,因势利导。如此,有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象,促进不同层次的学生都得到最优的发展(技能上的提高或是心理上的发展),也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。

3、注重“情商”培养,实行乐教、乐学。把学生带入到愉快的心境,使教与学产生共鸣,调动学生的积极性和创造性,加深对知识技能的理解,提高运用知识技能的能力,根本改变那种学生“身顺心违”的现象;革除单调的“示范+练习”式教学方法,实行启发式教学、情景式教学,引导学生学会学习,学会自我设计,并大力开展寓教于乐的课堂教学活动,创造宽松的学练环境,让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。

4、倡导探究,发展思维。在教学中,教师应当注重启发引导,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。例如,通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题,启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法,以训练学生的创造性思维,而且要鼓励学生大胆质疑,重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

四、创设民主和谐的教学氛围

营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。