浅谈作文评语

作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是 沟通师生的桥梁，更是指导学生妙笔生花的便捷途径。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，提高写作能力的难得机会。在作文教学中，我总结七点作文评语应具备的因素。

一、鼓励性

对于学生作文，我们要善于发现其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于 缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。

二、针对性

由于工作繁忙，我们在下评语时往往，不痛不痒，语义不明，过于笼统。然而，作文评语如果一味求其全面，就会使学生不得要领，这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，抓住学生习作中的主要问题进行点评，让学生警醒，给他们指点迷津，使学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。

三、文学性

好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的态度去阅读领会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

四、鉴赏性

教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应。

五、商讨性

随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，这就要求教师在评语中要以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、更广的角度去审视、去修改。这一点对于写作兴趣浓厚和作文较好的学生效果将非常明显。

六、情感性

我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点，而是希望从评语的字里行间窥探教师对自己的态度，其情绪会随之起伏而波动，所以教师的评语要满怀深情，时学生从中看到希望，受到鼓励。

七、联系性

教师要结合前次作文批语，表扬哪些按照批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。

其次，要联系阅读教学批语。学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。

最后，要联系生活实际评价。学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。写批语时，对文章所表现的这些内容了解到学生本人的真实表现进行联系，给予鼓励表扬，这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯。

总之，教师在写作文评语时要根据文章的具体情况，尽量做到灵活机动且恰到好处，使学生知道自己作文的优点与不足，明确坚持的和需要改正的地方，也只有这样，学生的作文水平才能一次比一次有所提高。

(作者单位：辉南县第五中学)