浅谈教学模式

摘要：本文主要针对传统教学模式当中的一些问题，介绍新教学模式中的一些教学方法，让学生更积极、更快乐，更好的吸收新知识；作为一名数学老师在技校教学当中碰到的问题，特别是针对数学课提出一些经验和看法。

关键词：教师；学生；数学；教学模式

在新一轮基础教育课程改革进行之时，“让课堂更有效”已成为点击教师兴奋点的热门话题。“教师教，学生学”这一传统的教学模式早已被打破，“一切为了学生的发展”成为现代教育者所追求的目标。这就要求老师不是对着学生唱独角戏，也不是满堂灌、填鸭式的教学，学生也不再只是单纯的听老师讲解，而是要从中学会“如何学”，“如何有效的学”。 “如何达到有效教学”更值得我们技校教师探讨。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？学生在进行一段时间的学习后是否有效果，效果又是如何？它不是取决于教师“花最少的时间，教最多的内容”，而是取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。这与教师和学生都有很大的关系。教学心理学研究表明：教学效果的优劣既取决于教师教学的主导行为，更取决于学生作为学习主体在学习过程中的积极参与。

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现为两个方面，一个是直接促进即通过教师的教，学生学的更多、更快、更好、更深，其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。

教师与学生、教与学这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，建立共同发展的教学关系，这是技校教学的重要方向和基本任务。教学关系不是静态的、固定的关系，从学生角度讲，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个教学过程中教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，面对技校的学生，他们的接受理解能力是比较有限的，要做好这一方面，问题也更为复杂，过程也更为严峻，这需要我们各位老师能够付出更多的努力，本人主要从数学方面来谈谈个人的一些看法。

首先，教师要做学生眼中的“偶像”。

这个年龄段的孩子，已经具备一定的判断力，技校的孩子接受新的事物更是比同龄的其他学校的学生要多得多，如何做学生喜欢的老师、信任的老师很容易直接影响学生的学习效果。一直以来，本人都是这么认为的：一个谈吐自如，风趣幽默又具有真正实力的老师，才能成为学生心目中的偶像，让学生喜欢你，喜欢你上的课，继而达到有效的学习。因为心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。数学课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。

那么，怎么做学生心目中的偶像呢？这就要求教师拿出真才实料，做一个有备无患的老师，一个“无所不知”的老师。一般来讲，教师的备课程度直接影响到自己在学生心目中的形象，所以备好一堂课是相当重要的。那么，怎么备好一堂课呢？笔者认为，首先要备教材，而备教材也不单单只是对教材熟练度，是要根据现代课程理论，确定教学内容要适应社会发展的需要，要体现学科发展的趋势，更要符合学生身心发展的认知水平，做到用教科书教而不是教教科书。从新课标的精神出发，教师备课的最终目标就是提高学生的数学素养，促进人人发展。预设课堂教学目标时一定要符合学生的最近发展区；要尽可能面向全体学生，不能只面向少数优生；例如在讲解随机事件问题时，我们可以举这样一个例子创设悬念：同学们，老师有个发现，把数学课本随意翻开，一定会出现这样的事情：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，如不相信？试一试。这一问题情景建立在学生的生活现实和认知基础上，像类似的问题在每一次备课当中都要去考虑。

教师的备课当中，也应该多准备些使学生进入学习状态的例子，创设情境，不断地引起认知冲突，然后再根据教材中的事例展开分析，从而更能运用好教材。课堂教学目标是选择教学内容和设计教学过程的依据。如果课堂教学目标定位不正确，那么教学内容和习题的选择、课堂教学过程的设计就往往不恰当。在每次备课当时，至少要准备三，四个兴奋点，保持学生每节课的兴奋度，以保证学生对这名老师的认可度和兴趣度，才能提高学生的学习效果，让老师成为学习眼中的偶像，学习的榜样。

其次，让课堂成为“授之以渔”的学生的殿堂

新课程理念要求做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.教师应改变传统的教学方式，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”.做教学的有心人，全面提高课堂教学效率.当然，这需要考虑到学生的“学情”。学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验。有经验的教师，常常能在课堂上采用灵活的方法，给学生以恰当的时间和空间，让学生的思维充分展开。给学生安静思考的时间，老师往往也可以从中发现学生们真正的迷惑和不解，从而更好地把握课堂，才能有效地提高学生学习的积极性和教学的有效性。这样既有利于培养学生的独立思考能力，又能在这种“沉默”中，潜在地建立起师生之间相互信任、相互支持的良好合作关系。做到真正“授之以渔”而非“授之以鱼”。

以数学这一门课来讲，讨论、合作、交流是少不了的， 课堂上的讨论、交流、合作有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；还有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式。当然练习题的选择也至关重要，不能太难也不能太简单，要根据学生的具体情况，对技校生来讲，练习题难度最好安排在中下与简单类型，可以避免打击学生的自信心，也能提高学生学习的兴趣度。最后在课堂上多准备些有关数学史的事例，因为每一个故事背后都含着数学家征服难题的艰辛以及获得成功的喜悦，能够让学生一起来享受过程，激励学生拼搏的精神，也能提高学生学习的兴奋度。

再次，让多媒体成为数学教学的“翅膀”。

多媒体教学在现在可谓是一点也不陌生，学生也很是喜欢，适当的使用可以调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观， 形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。比如：截一个几何体的教学中，凭口述说无法说清，就是利用士豆等教具也无法很清晰的理解，但利用超级画板制作的课件，则就能很清楚看清楚。信息技术的使用，可以提高课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平也起到很好的促进作用。在教学过程，多设计一些课件，多安排多媒体教学，让学生在学习当中，多一分兴趣，多一分新鲜，以达到更好的学习效果。

最后，重视教学评价。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。

数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分，所以对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。

对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，我们既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。

在开展数学教学活动中，教师要善于捕捉数学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。

总之，数学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学过程中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。让学生进一步了解和掌握学习数学的方法，在探究数学问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后要确保学生吸收知识的成功率，要在有限的时间内，让学生获得更多的知识。

作为一名技校的教师，我们要以有效教学为目标，认真做好课内、课外工作，积极教学质量，努力做到有效教学。

参考文献：

[1]《教育研究方法》高等教育出版社.袁振国2000-01

[2]《当代教育心理学》北京师范大学出版社. 陈琦 刘儒德

[3]《职业教育课程教学改革》清华大学出版社.戴士弘

[4]《阅读学习方法指导学》中国书籍.乔桂英 2007-05

[5]《数学教育心理学》北京师范大学出版社 .曹才翰 章建跃 2006-06