浅谈学生乐学

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”他还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，孔子是主张乐学的，但传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌、一味地填，采用填鸭式教学方法，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上乐学。因此，教学要采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，使学生乐在其中，产生求知欲望，使学生在学中乐，乐中学，轻松愉快地达到我们的教学目的。那么，怎样才能使学生乐学呢？

一、巧妙导入，激发兴趣，产生好学之乐

俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果如何，与教师两三分钟的导入语有很大关系，成功的导入语如同缓缓拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景;犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染;又像是打开了殿堂的大门，诱导学生竞相登堂入室，使学生进入学习新课的最佳精神状态。

导入语需要简练而概括，但形式可以是多样的，可以单刀直入，也可以从文中提出问题，引起悬念，顺势导入。引一条格言、打一个比方、释一个典故等，还可以让学生猜谜语，做智力游戏，做实验等，唤起学生的求知欲，引起学生的兴趣。初上美术课时，教师可以把一简单的瓶子、粉笔盒放在讲台上，然后让学生画出来，比赛画的速度与质量。比如讲色彩的冷暖时可以提问学生：1.你坐在屋子里看到外面红彤彤的太阳，什么感觉？阴天时是什么感觉？2.看到穿红色衣服的同学有什么感觉？你看到蓝色的大海是什么感觉？让学生回答。教师结合学生的回答进行小结，色彩也有冷暖。也可以讲画家的逸闻趣事，勤练苦画的境界。这样的例子不胜枚举，教师要根据本节的内容具体选择导入语的内容，目的只有一个，引发学生的学习兴趣，使学生在乐中学。

二、创设情境，使学生享受学习之乐

教师根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习氛围中积极思考、讨论，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在美术教学中，教师可以带学生参观画展，观看录像带、幻灯片，从微机上观看各种名画家的绘画，让学生对不同画家的画风作出评价。到大自然中去写生，教会学生观察自然，感悟大自然，亲手描绘大自然，提高自己的审美能力、绘画能力。

三、情趣――教学语言中的盐巴

课堂中，如果教师讲课饶有趣味，学生就会表示出强烈的听课欲;教师把课讲得枯燥无味，学生就会厌倦分心。因此，教师应积极探讨，使教学语言富有情趣和艺术技巧，借助艺术的翅膀让教学语言产生神奇的魅力，妙趣横生，情理俱佳，引人入胜，“粘”住学生。如体育教师讲“运动是生命的需求和本能”，举用了一些动物做例子。她讲道：“你们观察过动物起身过后的现象吗？猫先把腰向上弓起来，停留片刻，又让胸腹贴近地面，成反弓形，非常认真的做完腹背运动才离开床位;鸭子早晨出房第一件事是先煽动拍打翅膀做扩胸运动，鸭掌不停地离开地面做跳跃运动，伸长脖子张大嘴巴，“呷呷”直叫，做呼吸运动;小鸡出窝先做游戏东飞西跳，相互挑斗，为什么？鸭房鸡窝太小，一夜未运动，加上怕黄鼠狼，门窗紧闭，空气不流通，所以先运动后寻食，动物起身后这些现象怎么解释呢？这是因为运动是生命的需求和本能。因此，我们一定要坚持做好早操。”体育教师用生动精彩的事例，通过猫、鸭、鸡带喜剧性的表演，使人顿开茅塞，富有情趣。

四、深入浅出，抽象知识形象化

学知识犹如登山，越往上越吃力，也越觉得呼吸困难。怎样使学习降低坡度，使学生化难为易，需要教师深入浅出的引导。据说有一次，墨子的学生子禽问他：“老师，多说话到底有没有好处？”墨子回答说：“话要是说得太多，还有什么好处？”比如池塘里的青蛙，整日整日地叫着，却从来也没有人去注意它。但是鸡棚里的雄鸡，只在天亮时啼两三次，大家却都很留意。所以说话要说的有用处。墨子对学生提出的问题，并没有简单地把答案教给学生，也没有进行抽象、繁琐的认证，而是取喻明理，用“蛙噪”与“鸡鸣”的妙喻，说明了事理，使抽象的知识形象化，给学生留下了深刻的印象。

心理学认为，生动、具体、形象的事物能使人注意，产生兴趣。如同志在《星星之火，可以燎原》中说：“我所说的中国革命高潮快要到来，绝不是如有些人所谓‘有到来之可能’，那样完全没有行动意义的、可望而不可及的一种空的东西。它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”用一连串“航船”、“朝日”、“婴儿”三个具体的事物和人比喻革命高潮快要到来，引人注目，激动人心。

诺贝尔奖获得者杨振宁博士一次应邀做学术演讲，在讲到“基本粒子”时，他描述那些粒子仿佛是不同的脸：有的圆胖丰满，有的秀丽清瘦;有的笑容可掬，有的愁眉苦脸;有的机灵，有的呆笨;有的一脸稚气，有的凝神沉思。听他这样一说，听众不仅感到有趣，而且很快明白了基本粒子的特征。

兴趣是最好的老师，课堂上教师巧妙导入，以趣激之，学生乐在开头;课堂中生动的语言，深入浅出的道理，使学生乐在其中。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。英国教育学家斯宾塞说得好：“要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。即使无人督促，也能自学不辍。”因此，掌握“乐学术”很有必要，美术教学乐学术更重要。