浅谈班主任的魅力与威信

摘 要 优秀的班主任在同学心目中一定享有很高的威信，他们身上一定有可亲、可敬、可信的魅力。会营造宽厚、宽容、宽松的和谐氛围，进行温和、平等、民主的管理，使学生产生一种无形的向心力和凝聚力，形成优秀的班风，使学生最大限度地释放能量，始终处于积极的、创造性的学习状态。

关键词 班主任魅力 班主任威信

中图分类号：G451 文献标识码：A

On Headteacher's Charm and Prestige

Abstract Outstanding teacher must enjoy a high prestige in the students' minds， they must have amiable， respectable， credible charm. Harmonious atmosphere will create generous， tolerant， liberal， moderate， equal， democratic management， the students produce the unity and cohesion of an invisible， to form a good class atmosphere， to enable students to maximize the release of energy， always in a positive， creative learning state.

Key words headteachers' charm； headteachers' prestige

1 班主任的魅力

1.1 语言魅力

教师生动激励的语言能激起学生的兴趣，亲切的语言使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，能让孩子们忘记了胆怯，跃跃欲试，兴趣盎然地投入到学习中，让孩子们在课堂学习中表现出极大的学习热情和学习兴趣。有人说“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱”。学生总是很关注教师对自己的看法，关注自己在教师眼里的形象如何，常常从教师的语言中分析教师对自己的看法。所以，教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开；一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。

1.2 知识魅力

班主任首先是一名学科教师，自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的知识。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。在教学上要能把握学生，有一套教学的方法，首先能在教学上取得学生的信任。如何有一套自己的教学方法？那需要班主任在平时应多读书，多思考，注重自身学业的进修，对不懂的问题要多问，多求教，注重知识的积累。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识，能触类旁通。在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。

1.3 人格魅力

一名人格高尚的班主任，首先应表现在对教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，默默耕耘，讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。新时期，班主任更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，不能在平时的交流中把“实惠主义”灌输到学生脑海中，身教重于言教。班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求，要使自己的一言一行给学生以正面的影响。

2 班主任的威信

2.1 班主任的素质修养

素质修养是作为一名班主任老师应该具有的职业道德修养，应具备高尚的思想品德、丰富的知识修养、熟练的业务能力、广泛的兴趣爱好，这些都是形成班主任威信的核心和支架。在当今市场经济下，一些不良的社会思潮在影响着人们的观点社会上教师待遇、知识的价值、及人们对教师职业的种种误解，使教师难当难为，作为班主任尤其如此，这些都影响着班主任威信的建立，这种情况下，班主任更应当努力做到：

（1）品德高尚。这是班主任个人影响力的基础，做一个人首先要品德端正，而作为人类灵魂工程师的教师，更应该具有高尚的品德，“学高为师，身正为范”，这是伟大人民教育家陶行知先生在晓庄师范提出的为师座右铭。他强调教师要以身作则，教师的一举一动，都要修养到不愧为人师的程度。学生正处在成长期，对于事物的模仿力极强。班主任只有用晓之以理、动之以情、导之以行，这样才能使学生产生敬爱感，并对他们积极的模仿，所以，良好的品德是班主任的必要条件，是树立班主任、老师个人影响力的基本素质。

（2）业务熟练。班主任的业务能力不仅表现为能否胜任自己的工作；更重要的是关系到能否领导好一个班级体，班主任只有一心为着学生，全力教育学生，勿有半点索取，把自己的知识无私的传授给学生，用自己高尚的人格在学生心中树立起一座伟大的丰碑。另一方面，班主任的课要比其他任课教师上的要好，这样学生的敬佩之情会油然而生。

（3）兴趣广泛。教育不能强硬灌输，要讲究方法。那种口传身授获取的信息只能形成浅显的记忆，学生唯有通过用脑思考，通过“悟”，即通过体验、意会才能真正把握知识的真谛，要让学生变被动为主动的学。所以，这要求班主任在教育教学过程中，采取灵活多样的教学方法，要寓教于乐，激发学生的学习热情，班级生活也会丰富多彩。这就要求班主任要有广泛的兴趣，例如：写一手好字，历史轶事随手拈来，文艺、体育样样在行，有了这样深厚的基础，不怕学生不佩服，这样就能使学生从心底建立起不可动摇的信念、信赖与佩服。

2.2 师生情感的建立

班主任最好了解学生的兴趣想法，利用平日的接触，与学生交心，学生的心灵需要教师的加倍保护。每个学生的心底都埋藏着向善的种子，当学生通过观察和体验，从内心深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。他会把自己的爱回报给教师，从感情上缩短师生的距离。通过真诚的交流，使班主任与学生心心相印。威信还是由信任维系的，离开了信任威信不足以立足，热爱学生、相信学生，建立民主平等，相互依赖的师生关系，创设良好的学习环境，教师要从知识的权威，知识的传授者化为学生学习的指导者、促进者、组织者、合作者，全面把握学生的学习基础及随时发生的需求与心态变化，建立师生互动、教学相长、共同发展的学习环境。要取得学生信任，最重要的是有诚意，让学生信任你，只有发自内心的诚意，才能打动学生的心灵。

2.3 班主任的工作方法

班主任的工作方法恰当与否直接影响着班主任威信的建立。首先，全面正确的了解和研究学生是班主任做好工作的前提。只有充分了解了每一个学生，才能把握住学生的思想脉搏和行为倾向，才能有的放矢，因势利导的进行工作，在传授知识和人生道理时，是老师，在交往中是朋友，心心相印。其次，班主任要热爱学生，没有真正的爱就没有真正的教育，要了解学生的心理特点，与学生建立融洽和谐的伙伴关系，以爱和宽容，以平等平常之心去理解学生，接纳学生，尊重学生，善于从学生的错误行为中发现教育的契机。很难想象一个不爱学生的人，学生会去信服他、听从他，他的威信何从建立。再次，班主任工作要灵活处理好学生之间的各种问题，这些问题的最终解决关系到班主任威信的成功建立。要以事情本身的是非曲直来判断。教师要有平等师生观。学生虽然在各方面有所不同，但在教师眼力的地位是平等的。班主任老师，不以“权威”自居，放下教师的架子，蹲下来耐心倾听学生的心声，让他们表明自己的思想，如果是对的，不妨接受；如果是不对的，应正确引导，充分说理，不能不分时机、场所和方式一味训斥，应在严格要求的前提下动之以情、晓之以理，在约法三章的基础上和风细雨、潜移默化。

总之，优秀的班主任在同学心目中一定享有很高的威信，他们身上一定有可亲、可敬、可信的魅力。作为班主任要想拥有魅力与威信，归根结底应对工作严谨、认真，对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚的爱心。

参考文献

[1] 陈震.班主任新思维.南京师范大学出版社，2002.

[2] 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1997.