浅谈如何在化学教学中进行探究式教学

【摘要】探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。探究式学习的教学方法让学生真正成为了学习的主人，充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想理念，同时将学生的认知活动与非智力因素的影响紧密性关系起来，是提高化学教学质量和学生科学素养的重要手段。通过对探究式教学模式的实验，与传统的教学模式相比较，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高了；充分培养了学生的创造思维能力。

【关键词】探究式教学 问题情境 合作式探究 课堂评价

探究式教学，作为一种新的教学方式，它将实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式诸多方面的变革。探究式教学是促进学生主体性发展，培养创新型人才的有效办法。如何在化学教学中进行探究式教学？

1、教学应面向全体学生，从学情出发注重个体差异，让每一个学生都能得到发展

首先学生的学习不是从空白开始的，己有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。其次学生的知识基础和接受能力各不相同，对同一问题、同一事物，各有不同的认识和理解。在日常的化学教学中，教师应考虑和尊重学生的个体差异，要提倡问题解决方法的多样化，尊重并鼓励不同的学生在解决相同问题的过程中采用不同的方式、方法。第三问题的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，同时应及时鼓励、引导，及时发现每个学生的闪光点，鼓励学生在学习活动中能提出各自解决问题的方法。并引导学生在与他人的交流中选择合适的方法，引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生与其他学生进行比较，从而不断丰富自己的学习经验，使探究式教学达到预期的效果。

2、努力创设生动、富有探索性的问题情境，激发学生思维

探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式学习的开端。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。设计课堂提问要有针对性和层次性，要针对学生在思考过程中可能碰到的困难，容易出现的差错。创设情境必须与教学目标紧密联系，并且有一定的扩展性，能激发学生积极思维的动机和探究问题的欲望。在教学中，教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机，从而维持和促进探究活动的展开，达到学生知识的最近发展区。学习“二氧化碳的实验室制法”，探究式学习策略是对该法论多质疑。如：为什么不用稀硫酸？为什么不用浓盐酸？能不能用其他物质如碳酸钠代替大理石？这时让学生动手做相关实验进行探究，这样学生不仅知道知识的来龙去脉，而且经历了得到该知识的过程。当然，探究教学中仅有教师提出问题是不够的，因为这是较低层次的探究。教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。探究过程最有创新价值的是自己提出问题，而依据问题设置探究点，是使设想中的问题转化为可实际探究操作的重要环节。

3、重视合作式探究学习，培养学生合作意识及团队精神

在探究教学中，常常需要分组制订工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解，由于已有经验、知识背景不同，思考问题的方式也有着不同，学生对事物的理解会各不相同。学生在合作探究中充分主动参与，可以充分调动学生学习化学的积极性，而教师则真正成了学生探究的引导者、服务者，尽可能地创造机会引导学生在边讲边探究中解决问题，让学生亲自动手、动脑，互相合作，利用各种方式方案合作探究。这样的教学内容处理，才能让主导与主体有机地统一于探究教学的全过程。合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。

4、评价探究，鼓励创新

化学探究学习的评价是化学课程与教学的有机组成部分，它与学生的学习过程相互交织，贯穿始终，它是化学探究学习持续性运作的保证。探究性学习的核心是改变学生的学习方式，这就决定了其评价必须重视对学生个性和个性发展的评价，重视过程性评价，重视学生的自我评价，而教师不应以探究结沦作为惟一评价依据。

探究式教学，重在探究，贵在引导。学生是探究的主体，要让学生积极投入到探究活动中去，为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台，给学生展示自我的机会，在探究过程中认识自我，发展自我。探究教学给学生创造了一个良好的学习氛围和最佳的学习心境，大大提高了课堂效率和学生学习效率，尤其是设计探究性实验，使学生受到科学研究方法的训练，从而达到既训练科学思维方法，又培养学生的创新能力之目的。通过实验探究教学充分体现学生的主置，把强烈的创新意识、科学思维和动手能力渗透给学生，激发学生探究精神，让他们在创新中成长。只有这样，才能让学生真正成为学习的主人，从而使化学教学充满活力。

参考文献：

[1]教育部．全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M]．北京师范大学出版社，2001

[2]杨 洁，张善培． 探究性实验实施的问题与思考[J]． 中学化学教学参考 2007．5 19―20