先学后教和当堂训练教学模式初探

内容摘要：“先学后教，当堂训练”的教学模式在教学实践过程中，首先，教师要做好思想观念上的变革;其次，要使学生的学习方式有所转变;再次，要把握好“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”的实施策略;最后，教师应做好教学实践活动结束后的反思工作，以促进“先学后教，当堂训练”的教学模式的有效进行。

关键词：教学模式 思想 变革 学习方式 策略

“先学后教，当堂训练”的教学模式，经过几年的教学实践，我有很多体会，这一教学模式，符合新课程的教育教学培养学生创新能力和应用所学知识解决问题能力的理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，所以“先学后教，当堂训练”的教学模式就是教学方式和学习方式的转变。我觉得在教学中应注意以下几方面：

一.做好思想观念的变革

思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。教师教学方式的三个转变：教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。

二.学生学习方式的转变

过去单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，要努力使学生的学习方式实现五个转变：主动性，当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习;独立性，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，培养学生独立学习的能力;独特性，教师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活;体验性，鼓励学生多种形式参与，使学习过程成为一个富有个性的过程;问题性，一方面使学生通过问题来进行学习;另一方面使学生通过学习来生成问题。唯有如此，才能有效地促进学生学习方式的转变。

三.“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实施策略

一般采用“一课一教，当堂完成作业”的教法，即在老师导入、板题，揭示目标，出示自学指导以后，让学生自己看书、思考问题，理解;看书的效果如何，教师通过提问、板演来检测，再针对检测中暴露出来的问题，引导学生更正、讨论，学生都不懂的，老师讲解、评点，鼓励学生质疑问难，把所有的疑难都解决在课堂上，最后布置作业，要求学生当堂独立完成。在先学后教当堂训练这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业上。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。

四.“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的成效与反思

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校实施以来，教师的课堂角色发生了明显变化。首先，教师面对新课程普遍感到提高自身素质已经迫在眉睫。其次，教师集体备课、导学案的设计的实效性显著增强。教师都能认真准备、认真说课，做出水平较高的课件。再其次，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面。“先学后教，当堂训练”的课堂是学生主动学习的课堂，在这样的课堂上，教师们经常会发现学生的闪光点。

（作者介绍：叶灵祥，陈洁，教师，现居甘肃灵台）