雅思对高职院校英语教学的启示

摘要：雅思对高职院校英语教学的反拨效应不仅可以有效地评估教学质量和语言学习者的语言能力，还能为语言教学提供反馈信息并起到良好的引导作用，促进语言教学。基于此，从雅思特点出发，探讨雅思对高职院校英语教学的反拨作用，以期对英语教学活动给予一定的启示，促进高职院校英语教学的不断发展。

关键词：雅思 高职院校 英语教学

一、引言

自1989年雅思考试进入中国，至今已经拥有26年的历史。雅思考试由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理，它在全球范围内提供了一种可靠并权威的完整体系的考试方法，真正地从听、说、读、写全面入手，测试考生在真实的语言环境中实际运用英语沟通的能力。本文从雅思考试的特点出发，探讨雅思考试对高职院校英语教学的反拨效应，以期对英语教学活动给予一定的启示，促进高职院校英语教学的不断发展。

二、雅思考试的特点

雅思考试是目前各种英语测试中较为全面和科学的一种语言测试体系，保证了语言测试的整体性、真实性和实用性。雅思是交际性语言测试，考察被测试者在目标语言环境中的语言应用能力，包括宏观和微观两个层面的语言技能，区别于传统的英语考试。首先，语言测试的整体性要求可以全面衡量语言学习的能力，提高语言测试的效度。雅思考试由听力、阅读、写作和口语四项构成，每一个科目都有不同的题目设置、不同的答卷要求和不同的时间安排，它注重从听、说、读、写这四个基本方面全面考察语言测试者的实际语言运用能力，而不是单纯测试考生的语音、语法和词汇等层面的考试。即使是相同科目，也会有不同题型考察考生不同方面的能力，尽量让考生处于平等地位，不会使之因擅长某种题型而加分，也不会因其不擅长某种题型而扣分。其次，真实性是雅思考试的一个重要特征，这一点在很大程度上保证了语言测试的信度和效度。考试所选题材贴近真实生活场景，测试者在参加雅思考试时处于一个模拟的真实环境当中。例如，口语的测试形式是考生与考官面对面交谈，考官会用常用的表达提出如家乡、运动、爱好等与考生密切相关的题目，让考生在跟考官沟通的过程中尽量展示自己真实的英语应用能力。听力测试中的会话与日常学习生活息息相关，如实地反映了现实生活。听力场景设置中，背景噪音，以及一些语言表达的习惯，如自然的过渡、停顿、弱读或连读都包括在其中，这样可以反映语言交际的真实情景，测试考生在真实语境下的语言能力。最后，雅思考试真正体现了学有所用的语言学习目的，并为以后的国外学习、工作和生活打下良好的语言基础。雅思考试的题目取材往往来自一些实用话题，保持了题目的实用性。例如，阅读部分，取材大多来自英语国家的报道、报刊、杂志、通知、广告等，要求考生从文章中提取有效信息，再完成题目，就像让考生在国外生活时读取对生活有用的信息，在学习时获取重要文献信息。

三、雅思对高职院校英语教学的启示

雅思是语言测试，在语言测试理论中有一个非常重要的概念――反拨效应。反拨效应即通过语言测试对语言教学产生影响，从而有效推动语言教学向前发展。通过分析雅思考试和雅思课程的特点，雅思教学注重将语言知识转化为学生的英语交际能力及综合能力，做到学以致用。因此，雅思对高职院校英语教学的反拨效应体现在教师、学生和教材三个方面。

1.高职院校的设立为人才培养拓宽了道路，其教学旨在培养实用性人才。在大学英语教学上，应侧重学生的英语交际能力和实用能力，但从实际情况来看，许多高职院校的大学英语教学存在着诸多问题。传统的教学模式和理论根深蒂固，造成课堂上以教师讲解为主，学生只是被动地听，完全是教师为中心的教学模式。学生缺少真正的语言体验和练习的机会。这样教学模式难以激发学生的学习积极性，学生口语交际能力提高缓慢。教师要调整传统的教学理念和教学方法，将枯燥的语言知识转化成学生的英语综合能力，做到学以致用，以激发学生的学习兴趣。

2.近几年来，随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显下降，尤其是在高职高专院校中的学生，他们的学习基础相对较差，这样的学生在课堂学习的过程中往往是被动的，许多学生已经习惯于传统的教学模式，不习惯在课堂活动中积极主动地进行英语学习，只是等待知识的灌输，并没有主动地去获取知识，同样也没有主动地和教师进行互动。因此，针对高职院校学生这一特点，可以在教学中采用分级教学，做到因材施教，激发学生的学习兴趣。

3.教材不符合学生特点。以笔者所在的承德护理职业学院为例，《大学英语》课程主要在涉外护理、护理、口腔、医学影像等专业开设，知识主要基于课本，缺乏实际语言应用环境，导致学生难以致用，但专业所需知识课本中却很少涉及。教材的选择并没有根据学生的专业、特点选取不同的教材。雅思教材以学生海外学习和生活的场景为依托，贴近学生的真实环境，因此，学生有能力并愿意积极参与其中来，这样以学生为中心，把英语有机地贯彻到整个教学活动中去。高职院校有各自不同的办学特色和办学方向，对于教材的选择，可以增加一些与学生专业相关的教学内容，作为补充，让学生掌握与自己专业相关的英语，提高学习的兴趣和积极性。

四、结束语

高等职业教育有别于高等学科教育，其教学旨在培养实用性人才。在大学英语教学上，应侧重学生的英语交际能力和实用能力，因此，雅思的理念和模式对于高职院校英语教学的改革和创新具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]刘晓华，辜向东.国内外反拨效应实证研究二十年回顾[J].外语测试与教学，2003，（1）.

[2]陈颖.《通过语言测试带动语言教学的改革：反拨效应研究》述评[J].现代外语，2009，2（1）.

[3]岳好平，黎定军.雅思教学模式探究[J].当代教育论坛，校长教育研究，2008，（06）.

本文系河北省高等学校社科研究2015年度基金项目，课题立项编号SZ151140。