如何在小学语文教学中提升教学质量

我们在实施小学语文的教学过程中，提高教学质量是最大的追求。课堂教学是语文学习的主渠道，在课堂上要想让学生学有所得，学有所乐，同时还培养学生的各种能力，教师就要善于挖掘学生的兴奋点。只有挖掘了学生的兴奋点，教师才会最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，紧张状态，也就是学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识。我认为激活学生兴奋点的第一步就是把好课堂的第一关就是采用形式多样的课堂导入。

一、有效课堂导入提升语文教学

教学的导入方法很多，课堂导入就是教师在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。那么，采用哪些方法才能把好课堂教学的第一关呢？

1.悬念导入法。教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。

2.故事导入法。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。

3.音乐导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识，用音乐导入能使学生真正“乐”学。

4.情境导入法。教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习。

5.温故导入法。教师依据温故知新的教学原则，有已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探求欲望。

以上是我教学中常用的导入方法，我认为效果不错，当然教无定法，方法不止这些，我们可以根据自己的风格和特点，采用不同的导入方法方法

二、培养学生学习语文的兴趣

在语文教学中，这就要求我们做教师的在教学中时时注意培养、开发和激活学生自主学习的兴趣。在这方面，教师要做有心人，用热情的话语、鼓励的眼神和动作去点燃学生自主学习兴趣的火花。如对一个问题，不管学生的回答有多么离谱，多么奇怪，或“多错误”，教师都应该认真的解读和应对，不能简单地说它错了，那对学生将会造成莫大的气馁和压抑；应该帮助学生分析错因，使之迅速走出误区，而不使学生丧失取得成功的信心，再如学生对问题本身没有兴趣，是勉强作出答案，老师不能只是简单的告诉学生“你答对了”，而要想法将学生逗乐，使他从不感兴趣到感兴趣。又如老师向学生询问也要有讲究，少问学生会不会、懂不懂、对不对，多问学生为什么、如何得到、什么意思、有何不同、举个例子等。

三、重视朗读在语文教学中的重要作用

语文教师激活学生学习语文的热情可以采用多种形式的朗读，让学生走进文本。朗读能活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，为此，课堂上多种形式的朗读就显的尤为重要。

1.教师范读，感染学生。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为在范读的过程中，浓缩着教师对教材的深刻体会，而且随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像溪水一样流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，让课堂气氛达到最高点。我就把教学的重点放在了朗读上，根据我对课文的理解，我饱含感情地朗读了这篇文章，并且在朗读时故意丢掉了一些修饰句，点明主旨句，还故意读错几个关键字，学生很快找了出来，说明学生听得很认真，借此我马上追问，为什么不能丢掉，学生就迫不及待的举手，此刻我很欣慰，因为我的教学目的达到了。这就是朗读带来的效果。

2.依据教材，指导朗读。朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。尤其是散文阅读教学，根本点就在于“反复朗读，品味体验”。这是贯穿于这一文体的教学方法，是非常重要的。有时，学生就会跃跃欲试的尝试，学生的兴奋点很快就激发出来了。

3.重点段落，着重朗读。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。经过反复练习，最后师生都情不自禁地共同进入角色。使学生边听边想进入意境。

我只谈了散文朗读的指导，诗歌、说明文、小说、戏剧都有不同的朗读方法，只要善于指导，不仅能激发学生的兴奋点，还会受到事半功倍的效果。

总之，学习是学生自己的事，教师不可包办代替学生“学”，但要组织好指导好学生自主地“学”，真正让学生爱“学”乐“学”。学习主人的积极性被调动起来了，我们何愁他们学不好呢？所以作为教师我们就要想方设法激活学生的兴奋点，让他们在兴奋状态愉快学习，以便达到我们的教学效果，以上方法只是我教学中的一些经验，还有很多没有写出来，仅和大家商榷，不足之处请指出。

（作者单位：河南省禹州市无梁镇无梁小学）