小学信息技术教学内容重组与教学建议

十多年来，小学信息技术课一直以简单的办公应用软件为主要教学内容，逐渐处于边缘化、被整合甚至消亡的地位，我们通过融入新理念、新技术、新内容重组教材，构建学科体系，以期给大连地区的信息技术教学指明发展的方向，以利于信息技术可持续发展，把信息素养的培养落到实处，让学生真正适应快速发展的信息时代的要求。

小学信息技术教学内容重组的理论依据

由于信息技术发展更新速度快，内容陈旧的教材已不适应信息技术教学发展的需求，也满足不了信息时代学生接受信息技术能力的需求，于是我们按照省教育厅“中小学地方课程教材修订工作会议”的要求，着手重新改编教材。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，熟练掌握计算机操作的基本知识和技能，生活、学习中有应用信息技术的意识，养成良好的使用计算机的习惯和方法，具有计算思维和程序思想，能运用技术解决问题，具有支持终身学习的能力。此外，董玉琦等专家学者提出的基于STS视角的信息技术课程内容构建包括：信息科学、信息技术、信息社会。信息科学是信息技术学科的核心，指理解和应用计算机科学的基本原理，其中包括物理、数学、逻辑、算法等，常指的是信息技术的原理、硬件、程序、操作系统等。学生通过学习这部分的内容后，能使用计算机来分析问题，并具备解决这些问题的实践经验。信息技术是指在信息科学原理基础上的软件应用、信息处理与交流（操作系统、网络、文字处理、图片处理、声音、视频）。学生通过学习这部分的内容后，能评价和使用信息技术，包括新兴的、不熟悉的技术，分析性地解决问题。信息社会是指掌握信息科学技术知识，有责任心、有能力、有自信、有创造力的ICT使用者，将贯穿渗透在科学、技术学习的始终，就像余胜泉教授说的：技术与我们的环境融合成一个无处不在的信息生态、信息社会。

小学信息技术教学内容重组的具体内容

教学内容的重组包括两个阶段。第一阶段，增加、删除、更新原教材中的教学内容，保证教材贴近生活，与时俱进；第二阶段，研究建立学科体系，增强科学性。

1.与时俱进增删教学内容

近几年，Scratch、机器人、传感器不断出现在优秀课的展台上，决定了教材内容需要不断更新，这是教学发展的必然结果，同时也是教研成果的体现。信息科学、计算思维、程序思想相关内容有利于信息技术学科持续发展，使学科的科学性加强，因此我们用Scratch取代Logo，课时从一个学期增加到两个学期；同时，为了支持国产软件，增强爱国意识，我们用WPS取代了Office；操作系统变为Win7，增加了新技术，如平板电脑、二维码、WIFI、传感器、机器人（扩展部分）、手机APP、云、人工智能等。

2.建立学科体系

建立学科体系能够帮助学生宏观地认识信息及信息技术，而不局限在操作上，操作系统是WinXP、Win7还是Win10都没有关系，只要掌握基本操作规律和方法即可；办公软件是Office2001、2003、2013还是WPS也无所谓，技术发展快，现在学的软件学生长大以后都淘汰了，那么我们的信息技术教育能给学生留下什么？这是一个非常重要也是值得关注的问题。这就要求我们形成一条主线，要求教师能引领学生把所有的知识联系起来，形成学科脉络，学生能掌握信息科学的核心内容，并把信息科学进行分解，形成自己的知识体系。

狭义的信息科学是指物理、数学、逻辑、算法等，广义的信息科学还包括硬件、程序、数据库原理、操作系统原理、网络原理、多媒体原理，等等。众所周知，数理逻辑是产生二进制门电路的基础，接着产生最原始的冯・诺依曼型计算机，编程是为了让硬件工作，为了更方便操作于是有了操作系统，有了其他网络硬件和多媒体设备，从而实现了各种应用功能……因为在小学阶段涉及的物理、数学原理比较少，多媒体和网络内容较多，所以小学阶段信息科学部分就是扩大学生使用软件的范围，而且尽可能浅显易懂，让学生对各类软件有初步了解，掌握其基本规律。经过研讨，我们把现行教材知识内容进行分类分析，如下图所示，小学课程的学科体系分为硬件系统与原理、多媒体信息加工与表达、网络与信息交流。硬件系统与原理主要包括数理逻辑基础、硬件原理、程序原理、操作系统；多媒体信息加工与表达包括文字、图片、声音、视频、动画、多媒体演示表达；网络与信息交流包括网络浏览、获取信息、交流信息。

重组后的教学建议

1.凸显学科体系，形成知识脉络

无论教师还是学生都要强化学习意识，不断学习。学生要概括了解知识主线，形成学科意识。教师需要结合技术不断更新知识延展知识面，加强学习，不断提高自身的理论修养。

每单元的起始课都是一堂以理论为主的课，教师应联系上下单元的内容，概括本单元涉及的理论，加强概念知识的理解，指明其在知识体系中的位置，对本单元技术操作涉及的理论知识要联系实际，并适当扩展新技术。单元结束时，除了总结技术操作、综合完成项目学习外，教师还要引导学生对知识体系画出思维导图，进行归纳总结，但在总结时要深入浅出，寓教于乐，通俗易懂。

在日常教学中，教师要注意指导学生归纳总结一般规律，锻炼学生的计算思维以及解决问题的能力，使其形成自己的学习策略，把操作方法进行关联、迁移，授之以渔。

对于高年级学生的项目研究学习，教师应该引导学生形成清晰的知识脉络，回顾技术的发展，进一步明确学科体系的重要性，使其能辩证地理解信息技术学科中的不变与变化，以不变应万变。

2.加强创客教育

应重视学生计算思维、程序思想和解决问题能力的提高。中高年级制作作品时要强调创意、创新能力的培养，尤其是在学生学习了Scratch和机器人后，要适当开展创客教育，鼓励、培养他们的创新精神，使其形成应用生活、方便生活的意识。

3.基本技能训练常态化

键盘、搜索等基本技能课时虽然减少，但它们仍然很重要，是信息时代学生必备的技能，是基础也是关键。因此，训练内容应设计成螺旋上升式，既不能枯燥乏味，又要逐步深入加强。

4.各年级同时改版，查缺补漏

本次教材改版没按以往滚动式更换教材而是各年级同时更换，所以不可避免地存在同一知识在新旧教材中位置不同的问题。针对这个问题，首先，需要对比新旧教材，查缺补漏，教学时仍以信息技术核心内容为主，如键盘、搜索引擎、文字处理、演示文稿、程序设计等。其次，为了方便教师教学，我们建立了网站（），教师可以对教材进行重新编辑处理。最后，如果查缺补漏部分教材中没有，上课时则要求教师制作演示文稿、自主导学案，以便学生学习。各年级以新教材为主，经过两个学期的调整，明年正式按新教材课时顺序使用。

5.机器设备配备

学校要建立机器设备过渡期处理解决方案，当遇到重做系统时要注意时机，且要兼顾到不同年级的教学进度。

6.教师培训

在进行教师培训时，除了以往的教材培训，还要有理论培训和技术培训，如WPS操作的规律性、Scratch、平板电脑、APP、二维码、人工智能等。

7.师资和课时安排

重点知识内容向低年级下移，最好从二年级开始就有专职信息技术教师正式上课。教师、设备配备充足的学校建议每周两个课时，不足的学校建议每周至少一课时。

教学内容重组是教学发展的必然结果，也是教学研究成果的体现，我们需要不断完善学科体系，为信息技术学科发展指明方向。