游戏教学模式在小学数学教学中的应用分析

摘要：小学生对游戏这种活动都较为感兴趣，如果在教学中将游戏贯穿其中，不仅能够使学生在课堂中掌握知识，还可以使其得到乐趣，促进学生思想和智力的发展。尤其对于一些较为抽象的数学问题，通过游戏的教学模式，能够使学生得到更好的理解。本文主要对小学数学教学中进行游戏教学模式进行研究和分析。

关键词：小学数学教学；游戏教学模式；应用分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0159-01

小学生需要掌握一些基本的学习能力，数学能力是较为重要的一项，课堂的教学效率与学生数学成绩的好坏有密切的联系[1]。由于小学生较为贪玩，传统教学中的教学模式较为刻板，会使学生感觉枯燥，不能良好的接受数学知识。通过教学方法的不断发展和改革，在数学教学中应用游戏教学的模式，使学生的学习兴趣得到提高，而且还可以使其真正融入到教学的过程中。是学生在充满乐趣的情景中进行相关知识的学习，得到寓教于乐。

1.游戏教学模式的作用

小学生的学习压力不断增加，过重的课业负担，会造成学生的情绪障碍，而且孩子也不能较好的支配自己的时间[2]。学校针对小学生的心理，在教学中使用健康益智的游戏来引导学生进行更好的学习。因为在游戏化的教学中，以游戏活动的方法来进行数学教育，学生在游戏的过程中，有利于潜能和天赋的发展，从而使心理焦虑和压力得到减少，促进身心活力的提高。同时还可以促进"教与学"的相互提高，使游戏与教学较好的结合，并给予间接学习与合作学习环境的提供，在游戏的选择上，要保持多样性和开放性，体现良好的团队合作，使学生学会合作学习。

2.引入游戏，增强学习兴趣

传统教学中，教师通过说教的方式，教给学生新的知识，这种方法缺少趣味性，不能使学生对新知识有较好的兴趣，会影响课堂中的学习效率[3]。若在教学中加入游戏的教学模式，通过灵活、生动的数学游戏使学生学习新知识，会使学生提高对数学学习的兴趣。如，公倍数这一章，教师可以要求学生提前带火柴棍来，在纸上将三条平行直线画好，由左到右，分别是百位、十位和个位，吧火柴棍放到纸上，与直线垂直。教师可以要求学生摆出4与5的公倍数，首先使一名学生将4倍数成功摆出，并进行记录，在使这些书初5，若能除尽则为5的倍数，级4与5的公倍数。另一个同学给予5的倍数的摆放，记录后用其除4，若能除尽则为4与5的公倍数，将其清楚的列出后，要求学生找规律，从而引入新知识，使学生较好的参与其中，也促进学习效率的提高。

3.促进学生的主动学习

目前大多数的教学方式主要为填鸭式的教学，学习新知识主要通过被动的接受，不能给予主动思考，因此需要对教育方式进行一定的改革，促进学生的主动思考，在新内容的学习前，可以提出相关问题，调动学生的好奇心。如，教给学生如何进行闰年和平年的天数的计算，之前可以给学生说，每年有时为365天，有时为366天，你们随便说一个年份，老师就能正确说出，那个年份有多少天。并将万年历交给学生，让其检查老师回答的对不对，这样能够促进学生提高主动思考，而且带着问题去学习，能够使知识点掌握的更加牢固。每堂课中都给予学生这样的提问，并要求四人小组进行讨论，还可以避免学生走神，提高学生的学习效率。

4.培养学生的数学思维

在教学中贯穿游戏，还可以促进学生数学思维的发展，游戏教学能够在根本上给予数学问题的思考[4]。如，在正方体的教学中，刻板的教学很难使学生较好的掌握该部分的知识，因此这一使其为形象到抽象思维的过渡阶段，学生很难了解这些抽象的几何图形。因此这时加入适当的游戏，既可以丰富课堂内容，又可以使抽象内容转为形象生动，有助于学生对知识的理解。可以与画画进行联系，如教师将正方体的一些立体图形摆在学生面前，首先画出他的平面图，还可以要求学生动手操作，按照平面展开图的样子剪出来，再给予折叠，将其还原，促进学生空间感的建立，并能够将平面几何和立体图形进行密切的联系，有助于学生对新知识的理解和应用。

5.调动学生积极性

数学这门课程本身就具有一定的抽象性，很多学生该科目的学习并没有较强的兴趣，因此很多学习都是被动的接受，机械的完成教师布置的作业，并没有较强的学习积极性，因此增加课堂中的趣味性，显得极为重要。如在组合图形的面积计算上，教师先要求学生进行图形的拼凑，将组合的图形分成基本图形，分别进行面积的计算，在小学部分这属于一个较难的知识点，在其中给予游戏的加入，能够激发学生的学习热性，并举办图形的拼凑比赛，看哪个同学能够拼出更多更好的图形，使学生的思维得到锻炼，解决学习难点的同时，也使学生能够更加积极的投入的数学学习中。

结束语：

通过相关的研究和试验表明，在数学教学中加入游戏的教学模式，能够使课堂内容得到丰富，增强学生的学习兴趣、促进学生主动学习、培养较好的数学思维，并进行学生积极性的调动。改变原来那种刻板、填鸭式的教学模式，真正使学生的学习效率得到提高，由此说明，游戏教学模式是一种良好的教学模式。

参考文献

[1] 刘利平，张继海，王云生，刘学义，朱金华.利用游戏教学 提升学生学习兴趣--浅谈小学数学的游戏教学[J].陕西教育（教学版）.2013，16（11）：123-124.

[2] 于冬，康静梅，王家亿，李立臣，张金成.小学数学教学中学生情感与态度的培养[J].中小学教师培训.2012，16（02）：112-113.

[3] 王飞，赵国栋，王翠萍，刘凌志，刘柏虎.创设情境 激发兴趣--浅析游戏活动在小学数学教学中的作用[J].新课程（小学）.2012，22（17）：136-137.

[4] 匡祖友，刘德荣，张雪峰，于洪锦.浅谈培养小学生数学操作能力的作用[J].新课程（教育学术版） 2011，16（10）：172-173.