浅谈新时期下的初中语文课堂提问

摘要：随着课程改革的不断进行和深入，新课标下的初中语文教学，是以提高学生思维能力为核心，面向全体学生，注重学生思维培养，重视语文知识的实践和创新，是文科知识的重要工具。教师要依据新课程标准，结合实际，采用适当的教学方法，提高学生语文学习能力，使他们能运用感知、经验和知识对语文知识进行理解、反应、解决和判断，从而提高学习水平和语文思维水平。而其中课堂提问艺术就是其最重要的环节之一，精彩的提问能够很好地诱发学生思维，能开启学生思维的大门。运用好课堂互动提问和以及掌握课堂提问的艺术对提高初中语文课的教学质量有重要的指导意义。

关键词：当下；初中；语文教学；课堂提问

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0083-01

课堂提问是每位教师课堂教学中经常运用的教学方法之一。它对于活跃课堂气氛， 促进学生思维、激发学生兴趣， 提高课堂教学效率具有极其重要的作用。课堂提问可以激起学生对旧知识的回忆， 对新知识的追求， 能很好地促进学生的思维活动，创建和谐、活泼、有趣的课堂教学情境，提高课堂教学效果。因此， 优化课堂提问， 促进学生积极思维， 就显得特别重要。

1.实效课堂提问的课程内涵

根据课程论的观点，促使课程形成的核心因素是教学目标的确立和教学内容的选择和组织，它要解决的是课程"应该教什么"和"为什么教这些"的问题。因此，语文课堂提问作为教师在课堂教学中运用最为广泛的教学行为和手段，必然要关注教学中"应该提问什 么"以及"为什么提问这些"的问题。这是语文课程在教学内容和教学目标上对它提出的本质要求。"提问什么"是教师在提问前必须仔细恩考和慎重考虑的问题，它所涉及的是语文课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容。安排教学程序的问题。因此，课堂教学"提问什么"的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。课程论告 诉我们，选择和组织教学内容是编制课程不可缺少的重要步骤和方法，教学内容的选择和确定是形成课程的重要基础。由于语文课程教学内容的特殊性（由选文构成、具有明显的丰富性和不确定性），在课堂教学前认真考虑和审慎思考"提问什么"的问题，对于语文课程精选教学内容。优化教学过程具有尤为突出的意义和价值。

2.课堂提问要把握好时机

适时提问是开启学生思维的钥匙。问题是思维的起点。在课堂教学中， 教师应依据学生学习的规律及课堂教学的阶段性合理分布问题， 不能把提问集中在一段时间里， 要使提问合理穿插于教学的环节之中。比如， 课前设计几个问题， 让学生去带着问题预习。语文新教材的提示和练习题很有启发性， 开课时， 导语提问， 课中提问， 可以促使学生积极思考， 激起学生兴趣， 并进行积极思维； 结束时的归纳提问， 促使学生积极思维， 探求课文的深层含义。我在教学朱自清的《背影》时， 先讲解奔丧、失业、借钱、变卖典质， 丧事一完， 父子二人就要为家计而分手， 各奔前程， 真是人亡家破。就在这悲愤之时， 引导学生和教师、作者一起进入悲愤的境界。接着提出几个问题： 父亲为什么非要在车站亲自送作者？为什么要亲自去买橘子送给我？我为什么眼泪不知不觉流了下来。学生就在这愤悱之时被启发了， 思想活跃起来， 入情入景地去思考。因问得恰当， 抓住时机， 唤起了学生的积极思维， 实现了课堂提问的优化。

3.深入了解学生，以生定"问"

《语文课程标准》强调，学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。奥.苏伯尔在《教育心理学：认知观》的扉页上写道："影响学生的惟一最重要的因素，就是学习者己经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，了解知识结构、学习基础、思维水平甚至性格特征、反应能力等。教读一篇新课文时，教师要了解学生是否己经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。同一个年级，甚至同一个班的学生，有的学习兴趣浓厚，自觉性高，表现欲强；有的基础薄弱，学习缺乏主动性，思维迟钝。这时，教师如果只从自己的角度去设计问题，容易脱离学生实际，造成优等生和学困生都"吃不饱"的现象。因此，教师应针对学生的个性差异、能力、特长、弱点设计出套根据不同层次学生思考和回答的"组合提问"，真正做到以生定"问"。

4.审时度势，把握提问的时机

课前教师预设一些问题固然重要，但在上课进行时，教师根据情形和学生的学习状况，审时度势，把握好提问的时机往往能激发学生的兴趣。调动了学习兴趣，学生的思维会更加活跃，使学习起到事半功倍的效果。如学习《死海不死》一课时，我刚把课题板书到黑板上，学生们就议论纷纷，有的甚至念念有词"死海不死，有意思。"机不可失，我启发提问：题目中的两个"死"是什么意即'死"与"不死"矛盾吗？文末又说"死海真的要'死'了"，这个"死"又是指什么？这一番提问，使学生阅读本文的兴趣大大增强，并急切地研读课文找答案。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味。

总之，对于初中语文这门重要的课程，理所当然地应该多进行一些课堂实践活动，而提问对于它来说是一种行而有效，简单容易的实现方法。教师能够掌握提问的艺术，即实现师生互动性的提问过程，对于教学而言无疑是非常有益的。经过长期的问题意识的培养，学生就可以实现独立思考，在面对提问或者压力挑战时保持冷静沉着的心态，积极主动地寻求解决方案，对于课程的学习则会举重若轻，游刃有余。举一反三，其他课程必定会因此而受益。同时，具备问题意识对学生创新精神的培养也会有很好的促进作用。因此，对于课堂提问这门艺术，我们何乐而不为呢？

参考文献

[1] 吴素飞，浅谈教师在 "师生对话" 中的角色定位 [J]；吉林教育；2010年 02期

[2] 林芳，"趣"谈语文教学 [J]：中华活页文选 （教师版）：2010年 01期

[3] 赵晓丽，优化课堂提问指导有效阅 读 [J]；吉林教育；2010年 02期