初中生的网络阅读指导探究

内容摘要：初中学生使用网络阅读的时候越来越多，就是老师不给学生任何阅读的作业，学生也会在课外时间通过手机、平板电脑上网。对初中学生的网络阅读进行指导，使网络阅读产生对语文学习有益的因素，意义深远。

关键词：价值观 框架 比较

现代中学生使用网络的机会较多，手机阅读也成了新的时尚，很多学生都有平板电脑，各种信息也随之如潮般涌来，学生每天接受的信息量较大。现代科技的迅猛发展给现在的语文老师提出了更高的要求。仅仅只是“传递、授业、解惑”，似乎已不能满足学生的要求了。对学生的网络阅读给与恰当的指导，树立学生的主体地位，必将产生意想不到的效果。

一.网络阅读的价值观的解读

网络上的内容丰富，有正面的信息，也有负面的信息。学生对信息的接受可能会受到好奇心的驱使，对网络信息缺乏分析的能力，但不让学生接受信息是愚蠢的。老师可以引导学生对信息进行辨别，培养学生分析问题的能力。从而形成较为正确的价值观。

各种网络都可以提供丰富的阅读资源，通过很便捷的途径，读到老师要求读的书，或者是自己喜欢的书。学生利用网络阅读选择的空间大，可以根据自己的需要，有选择的读书，可以张扬发展自己的某种特长，并且还可以和别人进行交流互动。总之，各类电子书刊可以拓宽学生的视野，扩大阅读量，可以有力地推动学生个性化的自主学习，培养学生的自主探究能力。自主探究性的阅读对语文的学习有极大的帮助，不能因为网络上的负面阅读内容，而放弃有价值的阅读内容。每一个人，都有一定的判断力，与时俱进，与时偕行的网络阅读，也是学生的时代气息。

老师在备课时，常会用到网络，但似乎很少主张学生使用网络。其实很多信息都可以由学生自己查找，学生在查找的过程中，增强的是动手操作能力。这个时代的语文能力，应该包括检索信息的能力。因此老师要通过课堂加强学生的意识，多给学生布置一些网络查询的作业，他们不需要整篇抄下来，但是需要摘抄关键词，这个过程容易形成学生的概括能力。

二.框架阅读和关键词阅读

网络信息量大，不是所有的信息都是有用的，采用关键词搜索会容易很多。面对大的篇幅的文章，着眼于文章整体框架的阅读方法，是比较现实的，很多学生在网络上阅读，容易被各种其他信息衔接打断，从而降低了阅读的效果和效率。

阅读文章的框架，这也是老师课堂教授的内容。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构框架。例如议论文，一定有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。阅读时要注意文章提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。网络阅读中，边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。这样，很容易记住文章的基本内容，便于自己分析。

当然，语文课上，老师的授课一般会讲到文章的思路，会给学生梳理一个框架，其框架有高度的概括性和广泛的适用性。例如记叙文的六要素，小说的三要素，这些都是现成的框架。在浩如烟海的网络信息中，对于一个初中而言，具体的阅读依靠框架的引导，而框架又需要具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样的阅读容易掌握，阅读也变得有实效。长期坚持这样的阅读方法，掌握的知识也会越来越丰富，内容也就越来也具体，越来越条理化。网络阅读的实际好处才能真正体现出来。

三.搜索查询资料的比较阅读

教师一般在课堂上，会给学生布置一些需要查询的课后作业，但是网络中的内容，类似的较多，这就需要对网络信息进行比较阅读。“有比较才有鉴别”，在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。

在各种观点的比较中，学生会阅读更多的观点，会有自己的选择，并且会激发自己的思考，形成自己的观点。现在老师上课，学生能动手查资料完成的尽量让学生自己完成。多让学生查资料，并且在网络中进行比较阅读，然后形成自己认同的观点，课堂中就容易和学生之间形成讨论互动。现在的问题是学生根据老师的任务要求，随便就在网络中揪出一个观点来应付。因此教育学生在阅读中比较信息很关键。只有比较各种观点，才会有思考。例如老师让学生查查李白的故事，介绍李白。有的学生就会直接抄一段，但是如果把写李白的文章对比，就会显得深刻。网络阅读怕就怕在肤浅。

当然网络阅读的方法很多，还需要探讨，只有根据实际的学生情况，做出各种相应的阅读指导，才会最终形成学生的网络阅读的价值观与良好的阅读习惯。

胡永忠，湖北仙桃市西流河第二中学教师。