师资培养“三对接” 社会服务添活力

摘要：边疆少数民族地区的职业教育及其专业发展，师资是关键，服务能力是根本。师资提升了，专业的教学和社会服务能力就能得到迅速提升，博州中等职业技术学校汽车运用与维修专业根据专业特点实施 “三对接”工程母本上解决师资队伍培养问题。

关键词：师资 培养

中图分类号：G712

一、整合与借力

位于新疆西部地区的博州中等职业技术学校（以下简称“博州中职”），由7所中职学校合并而成，学校根据区域经济发展特点，构建了遍布全州的职业教育体系；既有学历（中职、成人）教育，又有成人培训、短期技能培训等。学校汽车专业教师来自于原精河县职业中专、博州机动车驾驶培训中心及其他职教中心。

从事汽车相关专业教学与培训的教师业务水平能力参差不齐，职称结构有中职系列也有中学教师系列。如何借力湖北省高职院校对口帮扶，通过开展专业建设、课程改革、教科研工作，教师“结对子”帮扶活动等形式，促使本土教师在学习中成长、在教研中成长、在干活中成长，不断增强专业服务社会的能力，博州中职汽车专业进行了卓有成效的探索。

二、对接与实施

在鄂博对口援疆的大背景下，为提升博州中职汽车专业师资队伍建设水平和能力，提升汽修教学团队的教学实力以及修车技能，培养水平过硬的修车技师，湖北省教育厅、湖北高职院校根据汽车专业实际需要，实施了“三对接”工程。

对口支持博州中职教育发展，是湖北省贯彻落实中央第二次新疆工作座谈会的重要举措，是发挥湖北省教育大省的资源优势，全方位开展对口教育援疆工作的重要内容。

湖北省教育厅根据鄂博两地政府签订的《深化对口支持推进博州职业教育改革发展协议书》，在项目建设期内，先后选派湖北交通职业技术学院、湖北工业职业技术学院、武汉商学院等湖北省高职院校四批18人次支教教师对口支持博州中职汽车专业，帮扶内容涵盖鄂博教师共同开展专业建设、精品课程建设、校本教材建设、教学研究等，实现了湖北职业院校与博州中职师资培养与交流的有效对接。

2.专业扶持――师资对接

湖北省教育厅将湖北职教资源引入博州，先后选派汽车专业带头人和骨干教师支教，通过“传、帮、带”的形式，指导和帮助博州中职汽车专业建设。如在精品课程、教学资源库和实训基地建设方面采取支教骨干教师与本土教师“一对一专业扶持”，培养了王禄等4名骨干教师；在教学管理、专业建设方面采取支教专业带头人与本土专业负责人“汽车专业带头人重点结对子”形式，培养骆骢等2名专业带头人。湖北对口援疆实现了“输血”到“造血”的蜕变。

王禄原本是博州中职2012年引进的汽车专业教师，武汉交通职业学院何伟教授作为他的指导教师，手把手指点他如何进行课程整体设计，怎样开展课程单元设计等，2015年王禄所负责的《汽车底盘构造与维修》课程获得自治区精品课程立项，同时本人也于当年考取湖北工业大学在职研究生。王禄俨然成为同龄人中的佼佼者！

3.教研帮扶―育培对接

湖北支教管理干部和教师在为博州中职提供宝贵的专业建设经验、先进的课程建设方法和教育理念的同时，也积极进行教育教学改革，提高本土教师的教科研能力。

一是在学生培养中，试点湖北省示范性职业院校与博州中职开展中高职衔接“3+2”人才培养模式，即前三年在我校读中职，后两年在湖北高职院校上高职。2015年首批招收25名汽车技术服务与营销专业学生，鄂博教师共同开展教学，实现了边疆的孩子在武汉的高职上课，武汉高职教师在博州的课堂讲学，东西部合作办学格局。

二是在教学组织中，援博教师进行汽车维修理实一体化教学示范、开展实训室建设与管理能力提升讲座、湖北高职院校接受博州中职教师赴鄂学习深造等，手把手培育本土教师的教学能力和知识技能提升。

三是通过指导本土教师团队建设精品课程，开发校本教材，建设教学资源库、开展各种形式的教研活动等手段，提高本土教师专业技术水平；通过与本地汽修企业的校企合作，成立“校中厂”和师生参与实践以及通过驾校、汽车维修培训等提升教师实战能力和社会服务能力。

三、师资与资源

1.先锋与后援

凡在博州机关事业单位技术工人考核站受过汽修培训的学员，都知道博州中职有四位汽修能人：骆骢、宫照邦、丁建设和郭间朝老师。不管是职业技能培训和技能人才考核评价鉴定，还是针对企业、社会开展的高技能人才培训工作现场，都留下他们四人忙碌的身影。他们精湛的技艺，耐心的指导，透彻的讲解，规范的操作给学员们留下深刻的印象。除领衔主持社会服务培训及鉴定工作外，四位老师还积极承担专业核心课程的教学任务，分担汽车专业的课程建设、教学资源库建设以及实训基地建设等示范校建设任务，参与汽车运用与维修专业的校本教材建设，开发汽修培训包等，他们的成长与进步是本地教师队伍建设成果的典型代表。此外，汽车维修专业12名企业兼职教师和18人次援疆教师作为后盾，是“三对接”工程最有力的支持保障和后援队伍。

2.资源与口碑

依托博州机关事业单位技术工人考核站和博州第二、第五国家职业技能鉴定所等“一站两所”搭建的平台，凭借多年来针对博州地区机关事业单位工人、汽车行业企业员工及个体从业人员开展形式多样的职业技能培训和鉴定工作而获得的良好口碑，博州中职在汽修培训、资格鉴定过程中采取的“育培考一条龙服务”在当地享有极高的声誉。“育在博州中职；培在考核站；考在鉴定所”已成为博州职校对外宣传的特色名片。

四、成效与推广

1.教师提升快

选派来的湖北高校教师都是在湖北汽车专业上实践动手能力强、教学经验丰富的专业教师，他们到新疆博州开展短期支教帮扶工作，带领本土教师学习汽车专业新知识、新技术并参与实训室建设，切实帮助本土汽修专业教师提升教学与科研能力，不断增强专业竞争力。

示范校建设期间，汽车维修专业立项为自治区精品专业；建设完成精品课程3门，其中1门获自治区精品课程立项；校本教材5部，其中公开出版1部；校本教学资源库10个。教师的教科研水平得到了升华。

2.专业口碑好

依托“一站两所”平台，利用建在博州中职的自治州机关事业单位技术工人考核站资源，广泛开展对外社会服务，形成了“通过社会服务促进教师队伍建设培养，通过教学团队建设提升培训服务质量”的良性发展态势。

博州中职提出专业建设与社会服务齐头并进、协同发展的规划，划分了汽车教学部、驾培中心以及鉴定所三方的主体职责与业务服务范围。通过加强汽修培训、鉴定的机制建设，提供制度保障；合理配置汽修技师，提高技师培训与鉴定的实战能力；组成教师、汽修技师和管理者三方参与的团队，形成三部门联动，不断优化“育、培、考一条龙服务”模式。

据不完全统计：2013年汽车维修专业开展初级培训4期，中级培训与高级培训各3期，职业技能鉴定 387人，培训及鉴定收入近25万元。2014年完成初级培训2期，中级培训4期，高级培训1期，职业技能鉴定人数为299人，培训及鉴定收入近16万元。两年培训鉴定在校生356人。

3.育人效果好

专业服务的对象是学生，教师业务能力提升的目的也是为了学生。近年来，博州中职汽车专业学生“双证”获取率和专业对口率一直稳定在96%和95%以上，毕业生遍布全州各主要汽车维修企业，深受用人单位欢迎。同时部分毕业生凭借所学自主创业，也为解决就业，惠及民生贡献了力量。玉苏尔是我校2015届毕业生，因技术过硬、表现优异，现已成为博乐市大康汽车修理厂工段组长兼二级维护质检员，月薪达到8000多元，成12级学生的佼佼者。罗杰毕业于我校汽修专业，毕业后在本地4S店工作，从一名学徒工做起，仅用半年时间就成长为企业的优秀员工。工作3年后，与人合资注册资本60万元，成立博乐市南城杰乐汽车修理厂，目前该企业已成长为拥有员工20多名，固定资产100多万元、年产值150多万元的二类汽修企业。

五、体会与思考

年轻的博州中职在示范校建设过程中散发出蓬勃生机。通过“三对接”打通中职到高职的通道、打通了边疆和内地的通道、打通了教师和专业快速提升的捷径，也打通了专业借力发展的创新通道。

边疆少数民族地区的职业教育及其专业发展，师资是关键，服务能力是根本。师资提升了，专业的教学和社会服务能力就能得到迅速提升，三对接提供了很好的践行案例。