英语教学设计与实践分析

当前，高等教育已经进入大众化阶段，学生人数的增加导致师资力量严重不足，尤其是大学英语教师缺乏已经成为许多高校面临的难题。高校的扩招，导致学生的英语水平高低不平衡，尤其在写作方面。在现在的大学英语四六级考试、研究生入学考试以及托福雅思等出国考试中，写作是必考的一项技能之一。另外，未来的外贸函电以及涉外邮件中，都会用到英语写作。为此，必须在传统的教学模式基础上进行创新，而将博客写作应用到英语教学中就是非常好的途径之一。

一、大学英语写作教学中存在的问题

不断提升大学生英语写作能力是课程改革所要达到的目标之一，虽然经过多年的改革，与其它的几项技能相比，写作教学过程中依然存在着诸多问题：1.教学评价缺乏互动性对于非英语专业的英语课堂来说，写作课基本的流程是：先进行范文的赏析，然后布置题目，之后学生进行写作，再然后教师进行修改，最后返还学生。这个过程是单向的，英语教师能够起到的有效作用只存在与范文的赏析部分。教师虽然对学生的习作进行了点评以及修改，但由于单向性，使得教师的修改成为终结。学生无法与“读者”交换自己的思想，从而更好的了解自己的优点和缺点，这就是得教师的点评功效大大降低，写作教学的收效也就被大大的弱化。2.教学主体之间存在不对称性英语学习有四项基本技能“听、说、读、写”，在这四项中，写作的要求比较高，难度也比较大。在教学的过程中，教师除了要向学生灌输写作的基本知识以外，还要不断培养学生的写作兴趣。但是在实际的写作教学中，教师主要将重点放在了对英语范文的赏析以及对学生习作的批改上。虽然通过对范文的赏析能够有效的激发学生学习的兴趣，但实际上所起的作用是不大的；实际批改中，教师主要关注的还是学生是否出现了语法错误，对于思想内容的关注程度非常的轻。另外，教师的评阅预示着写作的结束，学生对于教师的批阅不会去下大力气关注，这样一来，学生的写作积极性就被大大的降低了。教学主体之间的不对称性就显现出来了。

二、博客写作应用到英语写作中的理论基础

建构主义认为，在学习中个体或者学生所起的作用是最大的。皮亚杰以为，语言的发展是天生能力和客观经验相互作用的结果。他认为，掌握一门知识是智力活动，在智力行为发生的过程中，外界的刺激与主体的反应是双向交流的关系。其它的诸如美国教育家杜威的经验学习理论、布鲁纳的“发现学习理论”以及维果斯基的“最近发展区”理论对将注意力放在学习者与外界环境的相互作用上。通过分析建构主义，可以得出下面的教学设计思想：首先，学习活动都应当和比较大的任务或者问题相互联系在一起，也就是说任何学习活动都必须有其特定的目的；其次，创造真实的学习环境，使得学生能够带着真实的任务投入到学习中去；再次，在学习过程中，让学习者自己掌握主动权，教师的任务是创造良好的学习氛围，尽可能的调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人；最后，给学生提供有援学习环境，也就是说在学生遇到问题时能够及时的得到解答。从以上建构主义理论教学设计思想中可以看出，将博客应用到英语写作教学中是非常恰当的。博客作为新型交流媒介，能够实现双向的互动，在遇到问题时也能够及时的得到其他人的帮助，这些特点充分的证明了博客与英语写作教学相结合能够收到很好的效果。

三、博客写作对大学生英语写作能力提升的作用

新时期，传统的英语写作教学方式不但不能收到良好的教学效果，同时还会在一定程度上降低学生学习英语的兴趣。教师由于承担着繁重的教学任务，也没有时间去思考、去探索新颖的教学方式。通过相关的研究，使用博客进行辅助教学，能够收到很好的效果。其对写作能力的提升作用主要表现在以下几个方面：1.教师与学生之间的互动性加强相关的研究表明，教师与学生之间的有效互动对于提升大学生的英语写作的积极性具有很大的促进作用。传统的英语写作教学中，对于教师与学生之间的互动重视程度不够。英语作文的平时练习是两者之间进行交流的最好平台，但是在实际教学中，这种基于作业式的交流无法引起学生学习的兴趣，空有其形式存在。新时期，运用博客这个新型的网络交流平台进行英语作文之间的交流，能够收到意想不到的效果。博客平台具有较强的稳定性，形式也比较新颖时尚，能够引发学生的兴趣，同时由于文章是开放的，博主和习作读者之间的互动机会也比较多。读者在阅读了文章之后，可以给博主提意见，意见不仅仅包括文章的文法错误，还包括阅读后的感受。在收到意见后，博主可以与读者互动交流。这样一来，学生的英语写作水平就会大大的提升，包括语法与思想两方面。2.有利于写作方式的多样化在传统的英语写作课上，最常用的教学方式就是教师布置一个或者几个固定的主题，学生依据给定的主题进行写作。虽然不是完全的命题作文，但也对学生的思维造成了一定的限制。传统的命题式写作训练虽然有很强的针对性，但教师所关注的不一定学生都关注，致使一些主题对于学生比较陌生，无形中既增加了作文难度，又降低了学生的学习兴趣。而博客写作没有体裁的制约，学生完全可以根据自己的实际情况与感受进行发挥。可以写一些自己感兴趣的事情，或者对于某个事件的评论。由于学生所写的都是自己感兴趣的内容，在写作过程中，通过对不同语法的运用，学生的外语能力就会逐渐地得到提升。经过多次的练习，学生常出现的语法错误就会在练习中慢慢改正，写作水平也会不断提升。这时再去练习写限定的作文题目就不会感到无从下手了。3.便于教师有针对性的教学传统的英语写作教学中，基本上是以作业的方式与教师进行互动的。由于作业的时间比较固定，学生与教师之间的互动频率较少，对于学生经常出现的语法错误也不能及时的发现。而通过博客这种方式，教师登陆学生的博客，阅读学生的英语博文，就能够及时的发现哪些学生经常容易犯哪些语法错误，并及时的给予指正。另外，对于高质量的博文还能及时的推荐给其他同学，其他同学通过阅读优秀范文或者教师修改过的文章，能够及时的改正自己经常犯的语法方面的错误。还有，博客的开放性让其他同学也能够看到学生之间的博文，进而发现一些能够引起共鸣的文章，进而提升学习英语的积极性。这样一来，教师就能够掌握每个学生的基本情况，进行有针对性的教学。综上所述，在新时期，传统的大学英语写作教学方式已经不能适应当前的需要，有必要对写作教学的方式方法进行创新。研究证明，将博客应用到教学中去，能够收到意想不到的效果。本文主要对当前写作教学的现状进行了阐述，之后对博客在英语写作教学中的积极作用进行了分析，期待文章的论述能够有助于英语写作教学质量的提升。

作者：谭彬