在教学中运用情感教育的策略

摘 要： 教师在进行教学时，应注重与学生进行情感的交流，达到知识、情感的水融，从而提高教学质量。

关键词： 生物课堂教学 情感教育 运用策略

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了巨大变化，课堂教学形式也变得开放灵活起来。笔者认为，教师在进行课堂教学时，除要与学生进行知识交流外，还应注重与学生的情感交流，使教学活动在知识、情感两条主线的相互作用下，达到相互交融，融教于乐，融学于乐，让知识通过情感的载体迅速被学生接收消化。本文着重探讨如何在教学中与学生进行感情交流，充分激发学生学习的自信、兴趣和激情。

—、用真心换真情

教师的天职是教书育人。在传授知识，教书育人之前，教师首先要做的工作是和学生交心。只有赢得学生的信任，才能使学生亲其师、信其道。老师的真心和热情，会唤起学生对自己所教学科的热爱。在我刚教学的时候，就有这样的例子。那是我刚工作的时候，学校安排我教生物兼班主任。因为担心学生不尊重年轻教师，不遵守课堂纪律，所以在上课时，我总爱数落他们，总是板着脸，希望由此树立起威信来。但是，效果并不理想。不久以后，班上的学生给我写了一封信，在信中，他们诚恳地希望老师能带着微笑进课堂，像个朋友一样关心他们，与他们沟通，而他们也会好好遵守学校纪律。了解了他们的想法以后，我开始尝试改变自己，主动与他们接近，用微笑去面对他们，用真心、关怀去对待他们，努力营造民主、和谐、温馨的班级氛围。自此以后，班级的纪律逐渐好转，学生学习的积极性越来越高。期末考试时，班级的各项成绩都名列前茅，并且被评为“文明班级”，我也因此受到了学校领导的表扬。

这件事让我深刻体会到：在教育教学过程中，也许教师并不需要高超和非凡的学术技巧，教师的关心和爱心，更容易引起学生的共鸣，从而使学生乐于接纳、亲近教师，为传递知识奠定了坚实的基础。

二、培养自信心

在青少年的成长中多做“加法”，少做“减法”，即多赞扬、鼓励学生，不论是差生还是优生，教师都要一视同仁，积极鼓励他们，逐步树立他们的自信心，哪怕学生取得的成绩很微小，教师也应当给予赞扬，长此以往，这些学生才会取得更大的进步和成绩；要少批评、讽刺学生，要引导学生看到自己的进步，而不是将眼光聚焦在一次的失败上。我们应充分发挥“教师期望效应”，即教师预料某个学生有潜力，结果这位学生就真的证实他有潜力。

我在教书的时候，为了能充分调动学生的积极性，对于一些简单问题，经常找一些基础薄弱的同学回答，给予他们适当的赞扬，让他们认识到自己的能力，渐渐消除他们的厌学情绪，引导他们注意听讲，积极发言，久而久之，一些学习成绩差的学生取得了令人刮目相看的成绩。这就说明，教师对学生的感情态度是一种巨大的教育力量。教师应关心每一个学生，对每一个学生都给予合理的期望，并给以足够的支持和鼓励，引导他们走向成功之路。

三、师生互促，共同进步

教师的教和学生的学是相互影响的。我们常常有这样的感觉，如果一堂课教师有气无力，则听课的学生必然无精打采，双方都会感觉这节课如此漫长和难挨；如果一堂课教师热情饱满，则学生会受到感染，也跟着情绪高涨，那这一堂课将过得很快，且效果很好。如何达到师生互相感染，完成一堂高质量的教学课呢？首先要求教师在进入课堂之前，要摒弃心中的一切杂念，面带微笑、精神饱满地走进课堂。其次，教师要对自己所教学科有着浓厚的兴趣、深厚的情感，不断自我完善，以饱满、积极向上的热情带领学生去探索生物世界的奥秘。正如赞科夫说的：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”毕竟教师是学生的楷模。最后，在讲课中教师要穿插情感设计，准确把握学生的情感发展状态，适时设置情感强化环节。对枯燥的“无情”的生物概念、原理、规律等内容，教师要设法赋予这些内容以某种情感色彩，多方搜集资料，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化。如在设计高中生物“光合作用发现过程”时，首先使用优美的光合作用的Flas导入，进行情感的调动，激起学生强烈的求知欲望。其次是历史再现，师生共同重温科学家的探索历程。通过探讨经典实验，由学生分析它们精巧的设计思路，得出和科学家一样的结论，适时地对学生进行鼓励，表扬他们具备科学家的素质。同时教育他们要学习科学家的这种敢于探索、勇于坚持的精神。最后，让学生运用这些设计思想进行实验设计“科学家萨克斯”的实验，学生分组讨论，然后每组派代表讲出该组的设计方案，由大家共同推出最好的一组，进行物质奖励，大家鼓掌表示祝贺。通过这个活动，培养了学生科学的态度及创新、合作精神。同时使学生产生生物知识既有趣又有用的一种和成功感。教师对情感教学的精心设计，就像导演对舞台艺术的精心设计一样，使一堂好课犹如一出好剧，群情振奋、高潮迭起。教师的每一段讲述、每一个启发性的问题，都能深化学生学习生物的情感，形成最佳的教学效果，这对于教师和学生都是莫大的享受。

在教学过程中，注意“情感因素”的作用，积极调控适时恰当自如地运用，对于增强教学效果，培养学生独立的人格是十分重要的。一个优秀的教师要时刻注意充分发挥“情感因素”的作用。

参考文献：

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