浅谈中学美术教学中的德育渗透

【摘 要】新课程美术标准对培养学生审美能力提出了更高要求。美术课程既是素质教育课程，也是德育课程。中学美术课程的普及教育，应该是养成教育，而非纯理论、纯技巧的教育。

【关键词】美术教学；德育

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0250-01

美术作为必修课程，肩负着教育教学的重任，以培养学生的美育和心智为目的，让学生主动发现美和创造美。这里的美不仅包括物态美、行为美，更包括思想美。在中学美术教学过程中如何对学生进行思想教育，是每一位美术老师应该思考的问题。

在美术课堂上实施德育，需要结合课程的教学内容来进行。美术新课程标准将美术教学内容分为四个方面，所以要想在美术课堂上渗透德育，就必须利用好课堂教学内容。

一、巧用“欣赏与评述”，自然渗透德育

在美术欣赏课上，通过分析具体作品中的人（物）与事，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，达到“润物细无声”的境界。例如，将以往以教师为中心的“一言堂”“满堂灌”的欣赏教学模式改为运用多媒体教学播放名画，这些画作需要教师用心挑选。并不是所有优秀的作品都能拿给学生欣赏，而是要结合德育的内容，选择具有内涵的作品以专题的形式进行欣赏、学习。然后，让学生进行讨论，发表内心真实感受。通过老师引导，让学生明白，美术家在创作作品时，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和意蕴，是一种文化、精神层面的要求与体现，是美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照。

在欣赏美术作品时，除了学习其形式上的美感外，更应深层次挖掘创作者的内心情感，以树立榜样等方式让学生在潜移默化中进行德育熏陶。如，《播种者》表现了农民辛勤劳作的场景，以纪念碑式的构图表现作者对劳动者的尊敬。

通过对作品的欣赏与探讨，让学生们得到传统艺术的熏陶，进一步体会作品带来的正能量。

二、巧抓“造型与表现”，用情感渗透德育

良好的思想品德需要我们去培养，通过绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。在“造型与表现”方面，让学生对造型元素进行运用，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，从而表达思想与情感。

“造型与表现”最终以作品的形式呈现，需要拟定一个绘画主题，这个主题的创设就可以结合相关德育主题。例如，在尝试画人物肖像时，通过对人物肖像画法的学习，在了解了相关知识与技能后，需要一个绘画主题进行实践，可以让学生以“同桌的你”为题，创作一幅记忆当中最好的玩伴，用画笔纪念同学间的友谊。从笔下流露出情感，让心灵得到感染，德育在绘画实践中进行。

在学习技法表现时，让学生用笔触表现质感，同时传递情感。例如，以“辛劳的父母”为题，表现父母被岁月摧残的容颜，通过这样的教学内容的设计，让学生认真观察父母，逐渐感受父母的辛劳，从而体恤父母，明白父母的不易。

三、巧传“设计与应用”，灵活渗透德育

现代设计对于学生来说，是时髦的象征，他们对设计充满浓厚兴趣。教师可以利用中学生想法奇特的特点，激进他们的创作欲望。如果学生设计的作品可以在生活中体现出来，那他们一定会很兴奋，很有成就感，从而会时刻关注生活，创造美。

例如，在学习招贴设计时，教师通过创设情境，将相关的知识点传授完毕后，以“校园公益招贴”为主题让学生进行创作，将大家在校园内看到的不文明现象以招贴画的形式展现出来。为此，创设情境将知识活学活用，并将优秀作品陈列在校园内，一是给优秀作品提供展示的平台；二是警醒其他学生，达到宣传的目的。将教学内容生活化，并付诸行动，学生们一定会关注生活、创造美。

再如，标志设计的学习。从北京申奥成功展示标志，到福娃的约定，再到游奥运福娃乐园，教学内容锁定在与爱国主题情感相容的范围内，即使标志设计还包括商业标志等，但结合德育内容，在教授时还是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，让学生深刻认识到祖国的繁荣昌盛，从而产生强烈的民族自豪感。

总之，美术教学内容非常广阔，需要美术教师进行总结和挖掘，在教授美术知识技能的同时，不忘结合德育，让美育与德育相辅相成。

虽然美育和德育各有特点，但是，在教学中应相互渗透，有利于培养人格健全的、全面发展的、合格的下一代。