浅谈中职卫校学生职业能力和创业意识的培养策略

【摘要】在职业教育中需要对学生的职业能力与创业意识进行培养。而我国的中职卫校很多都是沿袭传统的办学模式，在职业能力与创业意识的培养上一直都较为薄弱。摆在当前中职卫校面前的迫切问题是如何对学生的职业能力与创业意识进行培养，形成具有自身特色的创业指导，全面提升学生各方面的素质，让学生能够更好地实现自身的社会价值。

【关键词】中职卫校；职业能力；创业意识

文章编号：1004-7484（2013）-02-0889-01

进入21世纪以后，创业教育已经成为了一种全新的教育理念，同时也是国际职教的潮流。和一些发达国家相比，我国的创业教育明显落后，这使得我国中职学校需要加快步伐发展创业教育。为此在教学的过程中，需要帮助学生逐步的树立起创业意识，并有意识地对学生的创业能力进行培养，但是需要注意的是必须要要让学生明白创业不能够盲目，让学生对创业有正确的认识。在此基础上，需要制定出合理的计划，并通过一定的手段与步骤来帮助学生在校学习时获得一定的创业能力，并帮助他们树立起创业的信心，以便于他们走出校园后能够开创出自己的事业。

1 中职学生职业能力与创业意识现状分析

随着科学技术的进步，我国虽然在经济上取得了明显的发展，但是就业问题却越来越严峻，社会上对于毕业生的就业相当关注。在2011年时全国中等职业学校毕业生的平均就业率为96.71，创业率则为12.2%［1］，但是从各种类型的毕业生的就业情况来看，存在较大的差距，特别是中职卫校毕业生的就业率要明显地低于全国的平均水平，我校的毕业生就业率仅为71.09%，而创业路则仅仅为3.63%。卫校毕业生就业率与创业率低的原因主要是因为他们的职业能力与创业意识不强。很多学生都缺乏足够的就业和创业意识，因此在学校的学习中也不注重培养自己的这些能力，再加上对社会缺乏足够的认识，在进行择业时缺乏技巧，没有一个准确的社会定位，使得他们的就业与创业都不够顺利。

2 对他国学生职业能力与创业意识培养方法的借鉴

2.1 开设创业教育必修课程，运用案例进行教学 美国、英国、德国以及瑞典的高等学校都相当重视读学生进行创业教育，并鼓励学生自行创业成才。同时在高校中大力开设创业课程，让学生对公司的运作、财务管理、市场营销以及人员管理知识等进行了解。而在进行创业教育时，多是采用案例教学，将本国的成功创业案例引入到课堂教学中。同时通过对创业教育课程的学习，让学生独立的完成一份创业企划书，以此来对学生的创业意识与创业能力进行检验，为学生今后的创业打下基础。

2.2 让社会风险投资基金参与到大学生创业的实际运作中 在美国，风险投资和大学生的创业计划竞赛之间有着十分密切的联系。为了能够更好地支持大学生进行创业，在美国设立了一系列的风险投资基金来进行资助。而在法国则有200多家创业投资机构在对大学生创业进行支持。在英国则有专门的高等教育创新基金在资助大学生创业。在德国为了能够促进大学生的自主创业，则是在大力的发展创业风险投资，并在呼吁创造出一个能够有助于学生进行独立创业的环境，并且在进入新世纪后其对大学生创业的风险投资资金更是获得了明显的改善，为大学生创业提供了充足的资金保障。

2.3 对大学生创业进行激励的优惠经融政策与措施 为了能鼓励大学生进行自主创业，英、美、德、法、日等国家政府推出了一系列的投融资、税收政优惠政策，同时与民间组织、风险投资家以及高校一起积极地参与到大学生创业行动中，对大学生创业进行推动。

3 我国中职卫校学生职业能力与创业意识的培养措施

3.1 注重职业指导，让学生具有良好的创业意识 必须要注重对学生的职业指导，树立起“教育即生活”、“教育即生长”的教育观念，对学生的职业能力与创新意识进行进行培养。职业学校的教师必须要认识到，不仅仅是进行传道、授业与解惑，同时还需要，同时还需要对学生的就业进行引导；对于学生则要帮助他们能够从当前的职业出发着眼于未来的发展，通过学校中的学习来获的未来的前途与职业发展的能力；而对于职业学校则需要树立起“引导学生通过学习改造生活”的教育观［1］。让学生有更多的实践机会，帮助学生在实践中获得发展。

3.2 对学生的潜能进行挖掘，帮助学生发展创业思维 创业型人才其在思维上能够打破陈规旧俗的约束，能够随机应变，表现出良好的创造性，并且能够根据外部条件的变化，不依靠思维定势与惯性进行思考［2］。在日常的教学活动中，卫校教师需要结合自己学科的特点，对学生思维的灵活性、发散性、独创性以及可操作性进行培养，并要鼓励学生将自己的独到观点表达出来，鼓励他们去积极地探索未知的领域。

3.3 利用成功案例对学生的创业自信进行激发 在职教毕业学生中如果有创业成功的案例，那么将能够更好地激发出学生对于创业的自信，特别是校友中的创业成功案例将有着更强的吸引力与说服力。例如在我校的2006届毕业生中有一位学生想要自己进行创业，在开始因为家长的原因而受到阻挠，教师通过与家长的沟通说服了家长，并对这位同学的创业信心进行了鼓励，到现在这位同学已经拥有了属于自己的一个社区护理中心。在2004届毕业生中有一位分配到大新县人民医院的学生，她利用上班之余的业余时间制作出了一份与医院实际相符的电子病历档案，医院发给她10万元奖励，而她自己则利用这笔钱进行创业，在学校中引起了较大的轰动。这样的案例能够更好地激发出学生的创业意识。

3.4 鼓励学生考取技能资格证，对就业与创业资本进行积累 技能资格证对于学生的创业与就业都有着密切的联系，特别是对于卫校学生，想要进行自主创业在很多时候都需要一些医护证书支持。为了能够为学生考取技能资格证书提供正确的引导，我校在积极筹备申办社会考试和职业技能鉴定考点的工作。

总之，在中职卫校中对学生的职业能力与创新意识进行培养是一项系统的艰巨的工程。在素质教育中创新与实践是必不可少的内容，在教育中融入这些内容才能够帮助学生拥有良好的职业能力与创新意识，让学生具有良好的职业素质，学会创新、创业与生活。

参考文献

［1］万纪珍.职校生创业意识和创业能力的培养［J］.职业与教育，2009（11）：56-57.

［2］谭一平，叶冲妮.职校生创业指导：职业院校创业教育通用教材［M］.清华大学出版社，2011：43.