如何唤起中学生写作的情感效应

刘勰在《文心雕龙》中写道，“缀文者情动而辞发。”就是说，写文章的人动了真情，所见所闻所思所感就会源源不断地从心底流淌出来，诉诸文字。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”事实也正是如此，没有真情实感，是不可能写出感人的文章来的。

真情实感是文章的生命。叶圣陶先生说：“让学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技术，决不是教他们一种诀窍，能够收集些空话、套话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”因此，教师在写作教学中要十分注重培养学生的情感，了解把握学生的情感，利用指导、批改、讲评等环节，进一步培养学生的情感再发展。

一、在指导中唤起情感

写作指导是写作教学的首要环节，其目的是通过教师引导学生审题、立意、选材，从总体上把握作文的中心和思路，从而为作文奠定正确的思维基础。我在对学生进行作文指导中，注重与学生的相互交流，注意把自己的真情实感贯穿于作文的始终，从多方面唤起学生的情感。用充满感情的语言来激发、调动学生的情感，使他们把自己的注意、感知、思维指向写作对象，进而产生“我要写”的冲动。在作文指导中，通过有意识地创设写作情境，引导学生深入生活，体验生活，加深对生活的理解，获得真切的感受。这一过程，能有效地激发学生的写作兴趣和写作热情，寻找到作文的“源头活水”。

二、在批改中把握情感

作文批改是整个作文训练过程中的常规操作，是写前指导的继续与深入。在作文批改中，除了对学生作文的遣词造句、谋篇布局等方面进行批改外，我尤其关注学生在作文中流露出来的各种情感。

1.引导学生明辨是非

社会生活五光十色，其中既有真善美，又有假恶丑。中学生生活阅历少，思想单纯，对事物的认识和辨别能力不强，生活在复杂的社会环境中，耳濡目染，必然会受到各方面的影响，因而在作文中，他们表达的观点、情感，难免会有失偏颇。曾经在一次寒假过后，我布置给学生的作业是以《家乡记事》为题写一篇作文，大多数学生都在作文中反映改革开放以来家乡所发生的日新月异的变化，讴歌党的富民政策，可是有两位同学却在作文中列举了春节期间看到的农村赌博之风日盛、封建迷信活动猖獗等陋习，并为此而叹息埋怨。批改完这两篇作文后，我及时找他们谈心，首先肯定他们眼光敏锐，关心社会，思考人生。在此基础上明确指出，这些不良现象只是生活的支流，而不是主流，我们不能孤立地看待这些不良现象，而应看到社会发展的总体进程，看到改革开放以来人民群众物质生活、精神生活水平的提高。同时指出，正是由于社会上还存在着与现代文明不和谐的因素，所以我们更应该学好文化知识，将来更好地服务社会，提高社会的文明程度。一席话，使他们心悦诚服。

2.培养学生健康情感

叶圣陶先生说：“作文就是用笔谈心。”其实一次作文批改又何尝不是一次谈心呢？学生在作文中向老师说出各种各样的心里话，教师则通过批改，用批语等方式与学生交流思想，沟通感情。无论学生作文中表现出来的观点是成熟还是幼稚，是正确还是偏颇，作为老师都应该真诚地去关注他们，引导他们，有的放矢地做好渗透诱导工作，使他们明是非，辨善恶，正得失，培养健康的情感。

三、在讲评中升华情感

1.总结提炼

在讲评时，教师要及时地对学生作文中的情感进行概括、总结、提炼，抓住某些带有共性的思想倾向，给予正确的指导，以帮助学生明确是非界限，澄清模糊的思想认识，培养学生追求真理、坚持真理的高尚情操。

2.延伸扩展

讲评时，教师要牢牢把握住学生的情感方向，对学生作文中表现出来的情感要能够正确对待，或肯定，或否定，或辩证分析，在此基础上进一步开掘、延伸、扩展，提高他们的思想认识和道德水平。

3.对比启发

在讲评中，教师要善于运用比较的手段，启发学生深入思考，达到辨别美丑、知晓优劣的目的，形成正确的审美观。通过对比思考，让学生知道有的人外表虽丑，但心灵美丽；有的人虽外表美丽，内心却很丑陋。

“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土地上。”在写作教学中，教师情文并重，充分发挥情感效应，就会激发学生对教师情感的回应，从而乐于写作，乐于表达，快速提高写作水平。这样的写作教学不仅不会是死水一潭，而且会更加充满生机与活力。

（作者单位 江苏省泗阳中学）