谈谈中小学语文教师的美学修养

语文教师的美学修养是指语文教师对美学知识、美学理论有一定的理解，经过长期的锻炼和培养，其审美能力与美学思想达到了一定水平。它是语文教师在教学中实施美育的前提，是从美学的角度看语文教学，在教学中主动实施的主观能动的反映。那么，作为中小学语文教师应具备哪些美学修养呢？

1.基本美学知识修养

审美教育的施教主体首先应成为一个美的人。如何才能做到呢？可以通过学习美学基本理论和知识，掌握审美的规律。只有理解了它，才能更深刻地感受它。可见，具有一定的美学知识修养是语文教师美学修养的不可或缺部分。

这里的美学知识不仅包括美学自身体系中的知识，还包括美与文学、美与教育等方面的知识。

2.一般审美能力修养

一般审美能力修养是语文教师必备的美学修养的构成，但又不是其独有的，是作为教师都必须具备的美学修养的内容。

2．1形象美

教师形象美包括仪态美、人格美、言行美、学问美等等。教师自身就应是一个美的综合体，时时、处处向学生展示美，让学生受感染而自觉追求美。

2．2教学美

教学美包括教师语言表达美、板书美、教学媒体美、教学过程美等。教师本身的教学要处处渗透美，让学生时时感到美，达到增强审美教育的效果。

3.特殊审美能力修养

特殊审美能力修养是指只有语文教师必须具备、其他学科教师不一定具备的审美能力修养。它包括感受认识语文美、创造语文教学美等方面的能力。这是由语文学科及教学的特征决定的。

3．1感受语文美的能力

苏霍姆林斯基说过：“感知和领会美，是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”语文教师首先就应具有感受认识语文美的能力。语文教材通过优美的语言形式，体现着作者独特的审美情趣和审美把握，给教师提供了丰富的进行审美教育的材料。教师只有自身感到美才可能传递美。

3．1．1感受语文形式美

语言是语文的形式，是表情达意的交际工具。汉语是中华民族的瑰宝，有独特的美的魅力。语言形式美包括词句运用的美、语言结构的美和表达方式的美等。

教师在钻研教材时，要仔细感知认识口味词句运用所表现出来的贴切凝练美、形象生动美、含蓄深沉美、幽默诙谐美、音乐韵律美。

3．1．2感受语文内容美

语文内容所反映出的美包括自然美、社会美、人美。

语文教材中大量的文章反映人物的心灵美。有科学家为推动人类社会的进步与生产的发展而奉献一生；有普通人们所表现出来的勤劳与善良；有小朋友身上所存在的纯朴、诚实、可爱。教师在感受认识人物美时，要透过字里行间看到人物的心灵，体会人物的感情。利用审美想象，走进人物的内心世界，让自己和文中美的人融合在一起，走向学生，激发学生去追求美的心灵。同时在感知认识人美的过程中，教师还要不断塑造自己的美的心灵，做到了“以美传美”。

讴歌祖国山河美、大自然美的文章在语文教材中数不胜数。我们要认真阅读领会，并结合自身已有的经验，感受美景，在美的体验中提高发现美和感受美的能力。

语文课中反映的社会美的内容是极其丰富的，这种美最能反映人类社会发展、进步的方向。教师为更好地感知、理解、把握文中的社会美，要广泛地阅读，丰富自身的历史社会知识、生活知识。要在感知认识社会美时提高审美能力，学会用发展的、变化的眼光来看社会，增强辨别美与丑的能力。

3．2创造语文教学美的能力

审美能力是在一定的审美情境下，通过进行审美活动逐渐培养起来的。要在语文教学中培养学生的审美能力，就要求语文教师具有能根据语文内容创设一定的审美情境，能把语文教学活动审美化的能力。

3．2．1朗读能力

朗读可以使书面语言转化为以音响为媒介的，诉诸听觉的声音艺术，能帮助听者进入作品中的艺术世界和感性世界，即让学生进入课文所反映的特定的美的情境中。教师朗读能力的高低直接影响着语文审美情境的创设。因此，语文教师的朗读水平应向高标准看齐，应做到“美读”。即尽可能读得准确传神，能够表情达意，借助于声调、语气、停顿、强弱、轻重等变化及表情、手势等手段。让学生在美读中调整情感状态，在美读中进入审美化的语文教学情境。特别值得一提的是在语文教学中配乐朗读，它对于创设美的情境，帮助学生体会文章的美感有极其重要的作用。要注意的是选取的音乐要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调上、意境上以及情节的发展上二者和谐。朗读的轻重缓急与音乐的节奏协调一致。学生才能一边听朗读，一边运用审美想象，在头脑中一一展现出课文中美的内容，达到创设审美情境的目的。

3．2．2表达能力

苏霍姆林斯基说过：“孩子们认识美，不能没有教师描述周围世界美的富有色彩和情感的言语。只有当教师用他的语言向孩子们揭示周围世界的美时，孩子们才会注意到，才会去凝神观赏和细耳倾听。”也可以这样说，只有当语文教师用富有色彩情感揭示课本中的美时，孩子们才会进行了语文审美活动。可见语文教师富于色彩和情感的语言表达能力在组织学生进行了语文审美活动中的重要作用。语文教师的语言表达规范的基础上，还要重在色彩和情感下工夫。

总之,语文教师应正确认识美学修养的意义与构成,注重美学修养,使之达到较高的品位和境界，并且在工作中大胆创新、勇于实践,利用美学充分发挥主导作用,自然会使语文教学展现另一种美，使教师的美学修养在整个教学活动中展现出无穷的魅力和力量。

（作者单位 资中县骝马镇中心学校）