如何有效开发初中思想品德课程资源

摘　要：课程资源的开发是保证新课程实施的基本条件，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平。只有因地制宜地开发和利用各种课程资源，才能更好地实现课程改革的目标。

关键词：中学思想品德课；课程资源；多媒体资源

《义务教育思想品德课程标准》指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”因此，在初中思想品德课教学中要有效地开发和利用课程资源以实现课程目标。

一、课程资源的含义

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

二、课程资源的分类

一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

1.将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。

2.将课程资源划分为校内资源、校外资源利及网络化资源

校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型等；校外资源主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

三、课程资源的开发

1.人力资源是宝藏

学生是学习的主体。在教学中不仅要重视“教师教”，还要重视“学生学”，因此，在教与学的双边活动过程中要特别注意发挥好学生这一人力资源的作用。另外，家长及其他社会各界人士、社会、家庭也是重要的人力资源、课程资源。教育是一项复杂的社会性工作，我们有必要尽可能多地把关心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起来，使思想品德教育成为一种全社会的教育，进一步提高教育的实效性。

2.教材资源是根基

思想品德课教材作为课程的主要载体，是静态的东西，而教学活动是活的东西。只要我们在教学过程中，把教材灵活地运用到教学实践中并对它进行科学适度的加工和处理，使之更适合于活的、具体的教学活动实际，同样可以实现我们的教学目标，甚至可以达到事半功倍的效果。比如在讲《隐私权保护》一课时，让学生结合教材探究内容，展开小组讨论：（1）你怎么看待这种行为？（2）你会主动做出哪些事情让他们尊重你的隐私权？通过小组讨论，一方面让学生从中明白了怎样维护自己的隐私权；另一方面有效地利用了教材中的资源，也减轻了教师的负担。当然，有条件的学校可以结合当地和学校实际开发地方课程或校本课程，使教材更加贴近生活，切合实际，以便引起学生的兴趣与共鸣。总之，教师是用教材教，绝非教教材。

3.多媒体资源是宝剑

随着现代化教学设备的发展，多媒体也在不断融入教学中，丰富了课程资源，为学生提供了最直观的视觉感受，并取得了良好的教学效果。如《做一个负责任的公民》一课就让学生真切地体会到了信息技术与思想品德课程整合的乐趣，激发了学习兴趣。我收集并播放了近几年“感动中国的年度人物”，在富有教育意义的一个个真实的场面中，学生的内心经历着丰富的情感体验，如同催化剂唤起了学生内心真实的感受，从而激起他们信守承诺、勇担责任的强烈情感。

4.开拓实践资源

思想品德课是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在教学中要改变原来那种只重结论而不重过程的做法，放手让学生在自我探究中主动求知、快乐求知。教师要树立“社会即课堂”的大课堂教学观，有计划地组织学生到工厂、农村、青少年活动中心、部队等单位进行调查研究，体会感受，提高他们的社会实践能力。

在我们周围有许许多多可以利用的教学资源，关键是我们如何有效地去开发和利用。是资源，我们就要尽可能地去挖掘，尽可能地为我们的课堂教学服务。当然，我们在利用课程资源时，也应该有所选择，切不可盲目使用，否则，就不会达到预期的效果。

参考文献：

［1］徐红宇.谈谈如何丰富思想政治课课程资源［J］.思想政治课教学，2006（1）．

［2］沈祥云.浅论政治课校外课程资源的开发与利用［J］.中学政治教学参考，2006（4）.

（作者单位　吉林省松原市宁江区第一中学）