高职自动化专业“工学结合”人才培养模式探究

摘要：随着市场经济的发展，社会各行业对人才的需求量越来越大，尤其是技能类的人才越来越受到行业的欢迎。各类高职院校根据市场和社会的要求，重点加大对学生的技能培训，积极探索学生的技能和理论知识共同增长的道路，工学结合就是目前高职学校培养自动化人才的主要手段之一。虽然工学结合的道路在高职学校的人才培养工作上取得一定的成效，但还存在一些问题，高职学校应该积极解决存在的问题，使人才的培养工作得到更顺利的开展。

关键词：高职学校 自动化专业 工学结合 人才培养

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0157-01

工学结合使高职学校的自动化学生在学习理论知识的同时，可以在实际工作中实现专业的操作。工学结合是目前高职学校针对自动化人才的培养提出的一条可行性道路，工学结合可以使学生在学校求职期间深入工厂等实际工作场所进行操作，使学生的自动化知识水平增强，操作能力提升。高职学校在进行工学结合的探索中存在一些问题，应该积极解决，使工学结合的道路越走越顺，使自动化学生的专业知识和实际操作能力实现同步的增长。

一、工学结合的科学理念

（一）由来

该理念的提出最早可以追溯到20世纪初期，英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。[1]经过一百多年的发展，这种教育模式的影响力越来越大，各个国家都在积极探索工学结合对专业技能人才的培养优势。

（二）工学结合给学生带来的积极作用

工学结合的理念经过一百多年的发展依然为各学校采用，主要是依靠它独特的理念――职业导向。以职业为主导，面向市场的需求和发展，提升学生的专业技能水平，使学生在毕业后能够更好地实现就业。工学结合的教学模式给学生的发展带来很多积极的作用：为学生提供实际操作的平台，提升学生的专业技能；减轻部分家庭困难学生的生活压力，因为工学结合可以在实际的工作中获取相应的劳动报酬；通过“工”提升了学生的自动化水平，强化学生的专业素养和竞争能力，使学生在劳动竞争中占据优势地位；通过实践可以提早锻炼学生的社会环境和工作的适应力，扩大学生的专业层面和社会视野。

二、目前高职学校在工学结合道路上存在的问题

（一）学生实践的方式过于简单

有的高职学校在针对自动化人才的培养上对学生的实践能力锻炼较少，学生的实际操作机会少，动手能力不强。很多高职学校在安排自动化学生实践时，没有充分考虑学生的实际动手机会，很多合作的单位或是工厂在实际的操作中，对学生的专业能力要求较低，学生的专业能力不能得到较好的锻炼，影响学生专业素质的提升。自动化是一个实践性很强的专业，高职学校应该做好合作单位的选择，使学生的

专业知识得到充足的实际锻炼。

（二）实际教学的内容不适应社会最新专业要求

很多高职学校的自动化教材的选择是数年沿袭下来的，没有针对社会的实际需求更改教材，所以出现实际教学的内容不适应社会对人才的最新要求的情况。近些年科学技术飞速发展，使自动化专业出现了很多新的知识，而一些高职学校课本上的自动化知识严重落后于科技的发展和社会的需要 [2]，不利于学生的未来发展。

三、如何实现工学结合道路更好发展

（一）为学生创建更多的专业实践

自动化人才的成长需要进行不断的专业实践，使理论知识在实践操作中更好地体现。高职学校在走工学培养的道路上，应该根据学校的实际和所在城市的发展情况为学生创建更多的实践机会。首先，学校可以加大教育资金的投入，在学校内部建设实验室，让学生在校学习期间得到更多的实验操作，在一定程度上提升学生的专业操作能力。[3]其次，学校可以加大与合作单位的联系，通过沟通让合作单位加大对学生的技术管理，让学生在实际的工作中掌握更高的专业水准。

（二）根据社会需求更改教材

自动化教材的选择应该根据社会对该专业的具体要求和技术的发展水平进行更改，教材的内容应该适应时代的最新要求。学校应该根据社会对自动化的发展需要进行教材的征订，教师应该根据最新教材的内容对学生进行专业知识的讲解，让学生的知识水平适应社会的需求。

四、结论

工学结合是目前高职学校针对自动化人才的培养提出的一条可行性道路，在实际的发展中，学校应该根据时代的最新要求进行教材的改革，使学生接受最先进的理论知识。同时，学校应该加大合作单位对学生的考核，让学生在工厂实践的过程中严格要求自己，按照专业的技术要求去完成每一项工作，最终使学生的专业操作能力得到较大的提升。

参考文献：

[1]马莹莹.高职自动化专业“工学结合”人才培养模式探究[J].无线互联科技，2014，11：211.

[2]张音宇.高职商贸类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式的融合[J].广州职业教育论坛，2012，05：56-59+64.