钳工实习教学探究

【前言】钳工实习教学探究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在与学生的交流中，笔者发现学生对钳工实习的重要性认识不够，有不少学生都坦言：“钳工是一门过时的技术，尤其现在数控技术飞速发展，加工精度不断提高，钳工这门技术正逐渐被淘汰，所以自己才会对钳工不感兴趣，不愿意学。”针对这一情况，笔者在带学生实习的第一节...

摘 要：不少学生觉得钳工实习又脏又累，枯燥无味，对钳工实习提不起兴趣。本文根据笔者多年从事钳工实习教学工作的经验，就在教学的过程中如何提高钳工实习的教学效果进行探讨。

关键词：钳工实习 教学效果 重视 兴趣 分层教学 反馈与总结

钳工是使用钳工工具或设备，按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工作，是机械制造业中不可缺少的工种之一。对于机械专业的学生来说，钳工实习是一门必不可少的技能训练课。但在实际教学过程中，由于钳工实习又脏又累、枯燥无味，很多学生对钳工实习没有兴趣，教学效果也就可想而知。

如何提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果，是从事钳工实训教学的老师一直在探究的课题。笔者从事钳工实习教学工作多年，对如何提高钳工实习的教学效果进行了探索，并取得了一定的成效。现将自己对于钳工实习教学的体会写出来，以求抛砖引玉。

一、提高学生对钳工实习的重视程度

在与学生的交流中，笔者发现学生对钳工实习的重要性认识不够，有不少学生都坦言：“钳工是一门过时的技术，尤其现在数控技术飞速发展，加工精度不断提高，钳工这门技术正逐渐被淘汰，所以自己才会对钳工不感兴趣，不愿意学。”针对这一情况，笔者在带学生实习的第一节课上，就向学生讲解钳工实习的重要性，端正学生的思想认识，从而提高学生对钳工实习的重视程度。

在向学生介绍钳工时，笔者着重强调钳工是一门综合性很强的学科，涉及到多方面的知识，包括材料知识、刀具知识、识图知识、夹具知识、测量知识和加工工艺知识等，学好钳工不仅能锻练动手能力，提高操作技能，而且对各专业课程如识图、机加工等的学习都有很大的帮助。此外，钳工实习还是专业教学体系中理论与实践的切入点，加强钳工学习对提高学生的综合能力以及将来学生走向工作岗位都有着重要的帮助作用。学生只有认识到钳工实习的重要性，才会有学习的欲望、学习的动力，学习时才会认真、才会用心，这样才能够取得好的教学效果。笔者这几年的实践也印证了这一点。

二、提高学生学习的兴趣

钳工实习面对的是一些简单的工具和冷冰冰的铁块，实习起来又脏又累；而钳工操作技能的形成，需要反复练习才能达到一定的熟练程度，长时间训练很容易使学生产生单调乏味的感觉，从而造成学生学习兴趣不高。人们常说：“兴趣是最好的老师”。想要提高钳工实习的教学效果，就必须提高学生的学习兴趣，如何提高学生的学习兴趣呢？笔者在实际教学中的做法如下。

1.激发学生的成就感

追求“成就感”是每个人的天性，做任何事，如果取得了一定的成就，就能够激发做事的热情和动力，钳工的学习也是如此。传统钳工实习教学中，对学生加工工件的设计往往只考虑教学的需要，而没有考虑其实用价值，学生在进行练习时往往会认为这只是玩玩而不是学技术，从而缺乏热情和动力。如果我们把这些工件改一改，让它具有实用价值，如让学生制作一把钉锤，做好后可以拿回家去，效果就大不一样。在实际教学中，笔者发现很多学生在制作钉锤时非常认真刻苦，做好钉锤后很多学生都会给它装上很漂亮的柄，有的学生甚至在上面打上自己的名字和制作日期，学生彼此之间还会比比谁做得最好。成就感跃然于学生脸上，对他们学习兴趣的提高效果也可想而知。

2.增加教学过程的趣味性

生产实习教学中的理论知识大都比较枯燥，但离开理论的指导，操作将无法进行。因此，我们把上好相关理论课作为整个训练方法中的重要环节。如何完成这一重要环节呢？笔者的做法是增加教学过程的趣味性。增加教学过程的趣味性，往往会把理论教学中的一些枯燥、难懂的理论变得有趣而易于接受。如锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都有着决定性的影响。但如何让学生掌握这些技巧呢？我们可以把一些要求和诀窍编成顺口溜。

两手握锉放件上，左臂小弯横向平，

右臂纵向保平行，左手压来右手推，

上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，

重心在左膝弯曲，锉行四三体前停，

两臂继续送到头，动作协调节奏准，

左腿伸直借反力，体心后移复原位，

顺势收锉体前倾，接着再作下一回。

简短几句话，把握锉、站立步位、姿势动作以及操作用力等几方面形象地概括出来了。这样的顺口溜既有趣又易记，极大地简化了学生对相关理论的理解和掌握过程，达到了事半功倍的效果，也提高了学生的学习兴趣。

3.营造竞技教学气氛

钳工实习车间一般比较沉闷、单调，在这种环境中学习、工作，学生容易产生疲劳、枯燥的感觉，多数学生不能够坚持，易丧失学习的兴趣，偷懒、溜号、玩手机是普遍现象。要改变这一局面，笔者认为活跃课堂气氛是重点，做法就是引入竞技教学气氛。

好强是人的本性 ，对于年轻的学生来讲更是如此。在枯燥的训练中引入竞赛机制，能够活跃课堂气氛，学生在这种氛围中不容易产生疲劳、枯燥的感觉，从而大大激发了学生的学习热情。如在钳工单项技能实习训练考核中，用秒表对学生进行计时考核，看谁又快又好地完成操作任务。在这种比赛氛围中，学生谁也不甘示弱，在操作过程中争分夺秒，表现出非常积极的竞争意识，赢的同学自然是开心不已，输的同学则心有不甘，蓄积力量下次再战。在这种略带“火药味”的氛围中，学生忘记了实习的枯燥、疲劳，从而保证了学生长久的学习兴趣。

三、优化教学方法

学生素质有差别，体质有强弱，接受能力也有快有慢。因此，教师要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制定不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”。这样既调动和维护了学生的积极性和求知欲，也激发了学生的学习主动性和积极性，变被动学习为主动学习，能最大限度地提高学生的技能水平。

1.培养“能手”，让他们起到“火车头”的作用

所谓“能手”，是指那些技能水平较高的学生，这些学生主要表现为动态协调能力和模仿能力较好，比其他学生能更快、更好地完成每一个课题的操作。教师在训练中要努力培养“能手”，在实习中首先要保证他们能够“吃得饱”，同时还要給他们“加量”，充分发挥他们的潜力，引导他们通过独立思考去主动获得知识、创造地运用知识，发展他们思维的灵活性、独立性、逻辑性，通过他们给其他同学以信心和激励，让他们成为全班的“火车头”，带领其他同学共同前进。

2.关心“后进”

所谓“后进”，是指那些身体素质、操作技能水平低于一般学生，连基本标准也难达到者，主要表现为动态协调能力和模仿能力较差。在每次技能训练的开始阶段，“后进”学生和其他学生一样训练积极性很高，但是他们因体能和素质差等因素，掌握技能动作要领慢，在失败和挫折中往往会产生急躁心理，训练积极性会明显下降。所以教师在训练中应关心、理解这些学生，布置的课题要使他们能“吃得了”，增强他们的自信心，逐步培养他们的兴趣，使他们在技能上有所提高，成为全班的“助推剂”。

3.推广“结对子”方法

一个班学生大概在50人左右，仅靠两三个老师指导很难做到面面俱到，因此鼓励学生之间相互帮助、相互学习是非常重要的。笔者采取了学生之间互相“结对子”的方法，把每两个同学分为一组，同学之间互相学习、互相纠正，这样可以更快地发现、解决自己操作上的问题。因为学生在操作过程中往往很难发现自己的问题，但是却可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作，如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调、锉削时两手的用力情况、锉刀是否端平以及锉削的速度等。合作学习不仅可以提高学生的操作技能，还可以培养学生的团结协作能力，更增强了学生提高自身操作能力的信心。

四、注重反馈与总结

在带学生实习的过程中，笔者认为有一点非常重要，就是教师要多和学生交流沟通，善于听取学生的意见，认真进行总结，然后改进教学中的不足，让自己的教学更加符合学生学习的需求。学生是学习的主体，检验一个老师教学质量的唯一标准就是教学内容是否符合学生的学习需求，只有符合学生的学习需求，学生才会愿意听课、才想听课，在学习中才会相信老师，才会听老师的。而只有学生相信老师、听老师的，老师才能够搞好教学，提高教学效果。在听取学生意见的时候，老师应该真诚地站在学生的立场来思考这些意见和建议，虽然学生的意见有的较片面，有的较稚嫩，但多数都是中肯和有意义的。在这方面，笔者受益匪浅。

以上是笔者对如何提高钳工实习教学效果的一些探索和尝试。这几年的教学实践证明，这样的尝试是有成效的。因此，笔者相信在教学过程中只要教师大胆尝试，善于总结，不断探索，不断完善，就能结出硕果。

参考文献：

[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]吴宇标.钳工实训教学之我见[J].现代教育教学导刊，2012（12）.

[3]尹伟.提高钳工实训教学质量的探索[J].职业教育，2010（5）.

（作者单位：茂名市高级技工学校）