谈谈如何提高美术课堂实效

摘 要： 《美术课程标准》强调教学方法和学习方法的改进，明确提出教师应重视对学生学习方法的研究，培养学生的创新精神和实践能力，摒去传统的“注入式”、“满堂灌”、“一言堂”等教学方法。

关键词： 美术课堂 教学现状 教学方法

结合我县美术教学现状，下面我就如何改进教学方法，提高美术课课堂实效，培养学生的创新能力，谈谈体会。

一、学有所依，精选内容

现行美术教材的特点是课时内容涵盖面大，内容繁杂，这要求教师一定要把握好课堂重点，必须对教材内容适当“精选”，并根据学生特点、教师特长对教学内容进行合理整合，这样才能真正把教学目标落实到位，使学生学有所依，否则极容易陷入被动。现状是，教师为完成教材内容疲于奔命，一边是老师“走马观花”式地赶任务，实际上是“瞎忙”，一边是学生因老师讲得太快而思维跟不上，从而失去了师生互动的空间，违背了《美术课程标准》的初衷。许多“示范课”、“评优课”、“公开课”中不乏这样的例子，教师自己制作了课件，还特意增加了许多教材外的内容，并美其名曰“增加课堂信息量”；课堂虽然很热闹，如图片、影像、音乐、表演等应有尽有，学生也很活跃，但实际情况是“凑热闹”，一节课下来，问学生这节课主要学了什么内容？他们根本回答不上，这种走马观花没有主次、重形式不重实效的课，教学中没有充分认识到学生的主体地位和学生发展为本的初衷，除导致学生一头雾水外，实际上是用现代化教学手段制造的“满堂灌”，得不偿失。

教师只有充分认识学生的主体地位，以学生发展为本，有取舍地精选教学内容，适当减少教学量，摒去“照本宣科”和“满堂灌”的做法，才能把握好课堂节奏，营造出良好的教学氛围，让学生学有所依，把提高课堂教学实效落到实处。

二、学有所得，优化课堂

1.信任学生，强化综合能力。

教师要安排一定的时间让学生静心阅读教材，这样利于学生对新学习内容的了解，利于培养学生获取新知识的能力；学生在自学过程中，教师提出问题，留出独立思考和动手实践的时间，这点也很重要，尽量让学生说出解决问题的方法。当学生回答问题不完整或操作不正确时，教师不应指责、不忙裁决，可适当启发和让学生再思考再动手，找到真正的解决办法。要保证学生动手、动口的机会，课堂上鼓励学生质疑、讨论，暴露思考、动手过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦，从而强化学生的综合能力。

2.理解学生，优化师生关系。

课堂教学中，学生不仅有认知方面的需求，而且有情感方面的需求，教师的有声语言和无声语言都蕴含关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。教师良好的愿望只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，由此建立和谐的师生关系。日常教学中，教师要平等地对待每一位学生，以学生的发展为本，为学生的发展而教，不把学生当成学习知识、技能的“容器”，而把他们当做有选择性和主动性的个体。教学中促进学生的主动发展，鼓励学生自行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的乐趣。

3.合作探究，优化生生关系。

课堂教学中，充分发挥学习小组的功能，尽可能让学生动起来，组内互帮互学，组外相互竞争，相互检查，相互交流，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位开展各种美术小知识竞赛和美术技能比赛，营造良好的学习气氛，激发学生的创新意识和求异思维，让学生在愉快的学习中实现教学目标，在做中学，优化生生关系，在快乐中成长。

三、练有所得，改进方法

一节课应该让学生学有所得，哪怕是点滴的知识和技能。传统的教授美术技能的方法大多是“先讲后练”、“边讲边练”的方法，它首先把学生放到被动位置上，不利于培养学生的独立操作能力和思考能力。一些学生在美术课上习惯听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学和尝试。在此，我提出“先练后讲、讲评结合”的教学方法。

那么“先练后讲、讲评结合”怎么样呢？这是一种“尝试性”的教学方法，这种方法的特点是让学生先自习，并根据自己对教学内容的理解尝试练习，教师在学生练习的基础上进行讲解，这种教学方法从根本上改变了“注入式”教学中学生极为被动的现象。“先练后讲、讲评结合”的教学方法，是围绕问题展开的：让学生通过自学解决一些自己碰到的问题；交流讨论其他同学碰到的问题；教师从综合学生表现出来的问题入手展开教学，使得讲授和示范更有针对性，这种教学法打破了教师“先入为主”的旧方法，调动了学生的主动性，是有主体意识的学习。“先练后讲、讲评结合”教学方法的优点是它非常符合学生认识事物的一般规律，学生在尝试过程中积累经验，具有特别的意义。它不仅使学生学会一些绘画知识和技巧，更重要的是在学习过程中培养了学生的自学习惯，提高了自学能力，丰富了思维方法，具有举一反三、触类旁通的功效。此外，这种教学方法还能帮助学生加深记忆，掌握知识和技能。

四、全面发展，尝试创新

推行新课标的目的是全面提高学生的综合素质，培养开拓型人才。开拓型人才应该是善于发现问题、研究问题、解决问题的人。教师要培养学生这方面的能力，首先要鼓励学生敢于尝试，培养学生碰到问题要有知难而进的精神。

回顾教学过程，气氛热烈，同学高度关注作画进展，虽然“作品”优劣差别大，但收获不小：打破了对“抽象绘画”的神秘感，不仅对“抽象绘画”有了亲身体验，而且对美术的基本语言“点、线、面、明暗、色彩”有了更深刻的认识。

综上所述，在全面贯彻《美术课程标准》的教学实践中，教师必须充分认识学生的主体地位，精选教学内容，优化课堂，改进教学方法，激励学生尝试创新，才能真正提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]美术课程标准.