挖掘和利用丰富的课程资源成就精彩课堂

【摘 要】在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极挖掘和利用其他课程资源，给学生提供丰富的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。本文从活用“教材资源”、 巧用“教具资源”、 会用“生活资源”、 妙用“生成资源”、 善用“网络资源”几个方面阐述了如何挖掘和利用课程资源让课堂变得更加精彩。

【关键词】挖掘 利用 英语 课程资源

《英语课程标准》强调积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极挖掘和利用其他课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源，以拓展学生学习和运用英语的渠道。那么，教师应该怎样挖掘和利用英语课程资源呢？

一、活用“教材资源”

教材是核心的课程资源，但我们教师不能只是“按部就班”地教教材，教材只是一个知识载体，我们要充分领会教学内容，根据具体情况灵活处理教材，对教材进行合理的增加、删减和调整，“用好”和“用活”教材，为教学服务。

[案例1]《开心学英语》第一册 Unit 11 What do you like？在已学过apple、banana等单词的基础上学习新的单词soda、bread、cheese等。教师充分吃透教材，根据学生好玩的心理特点，运用Activity的转盘游戏来进行复习旧知引出新知。运用本来用来巩固复习的游戏进行引入，巧妙地用游戏把复习和引出结合在一起，充分体现了教师的“独具匠心”，活用已有的教材。这需要教师在备课时吃透教材、以学生为主体，创新地处理教材。

[案例2]《人教版小学英语》第五册Unit2My days of the week，学习星期的单词，但书本编排的歌曲比较难唱，所以就增加了课外的《星期歌》来巩固星期的单词。可爱的flash及对应的动作比起书本的歌曲更形象生动，学生更容易琅琅上口。教学中有很多类似的增加、删减、代替教材的例子，教师在平时要善于积累教学资源，然后才能厚积薄发，成为教材的使用者和改造者，更好地弥补教材的不足，丰富教学内容。

二、巧用“教具资源”

“一支粉笔、一张嘴、一本书”的教学方式显然不符合英语教学直观性原则，而教具（单词卡、挂图、录音机、实物等）具有形象直观的特点，在课堂教学中教师巧用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。

1. 教具应一物多用

[案例3]单词卡片在新授单词和操练单词环节作用很大，可以做到一物多用。例如《开心学英语》第一册Unit 7 Is this a dog？教师可以用单词卡片教授新单词，在巩固操练时可以用单词卡片进行多种游戏，如What’s missing、踩地雷（先在一单词下画个地雷，然后打乱顺序读单词，但是画有地雷的单词不可以读出来，否则就要踩到地雷爆炸了）、看部分猜全部等。还可以进行听音标号、看图片说单词、看图片写单词的练习。只要教师多花点心思，让教具一物多用、物尽其用，就可以省去上一节课要带很多教具这样浪费资源的事情了。

2. 善用身边实物作为教具

[案例4]一位教师用一个动物来教授身体部分名称，再用同学们喜欢的动物来操练句型This is his nose. These are her eyes.一节课中教师像仙女散花般拿出各种教具，有点事倍功半。如果这位老师能充分利用学生和自己的身体来教学的话，那岂不是更亲切、实在、有效吗？我们身边不乏这些“不是教具却胜似教具”的物体。如教学文具时，我们完全可以丢开单词卡，直接用学生拥有的文具教学。本人认为如果身边的事物和制作出来的教具起到同样效果的话，那么首选应该是身边的事物，这样更符合语言教学结合生活实际的原则。

三、会用“生活资源”

在许多人眼里，英语在实际生活当中用不上，英语只存在书本当中，忽视了我们身边存在的许多英语。只要细心地观察，我们就能挖掘出不少的身边英语，如文具、电器、生活用品的英文标识，衣服的尺码（S＼M＼L＼XL），店铺的英文名称（中国银行 Bank of China）。不仅仅教师挖掘身边的英语，我们更应该引导学生去观察、收集和学习身边的英语，让学生感知英语就在身边，懂得英语的实用性，减轻学生学习英语的畏难情绪和陌生感。

[案例5]26个字母教学怎样才能让学生从汉语拼音的基础上转变为英语字母，怎样才能让学生掌握字母的音和形呢？教师从学生熟悉的生活知识中开展教学，和学生一起列举出生活中常见的字母，如麦当劳的M、肯德基KFC、衣服上的尺码（S＼M＼L＼XL）、厕所WC、中央电视台标CCTV、停车场标记P、网址中的com、cn等。这时学生会发现很多字母自己都已经会说，例如平时说的OK，就是字母O加K。这样既减轻了教学难度也增添了学习趣味。

四、妙用“生成资源”

课堂教学中总不能像预设的教案一样一成不变，师生的互动总能擦出不少的“意外”火花，这些就是课堂的生成。生成性课堂教学资源是在英语课堂教学中偶遇的、随机的现象和时机，而这些时机和现象被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用，就能生成为促进学生发展的教学资源。生成性课堂教学资源来源于英语教学实际，与学生的思维活动紧密契合，无论是在内容上还是在表达形式上都能够使学生感兴趣，满足学生的需求，易被学生所接受，从而唤起学生思维的积极活动，有效的发挥其教育作用。

[案例6]在上《人教版小学英语》第八册Unit 3 Last weekend时，适逢是星期一，同学们两天没见总有说不完的话语，有些同学上课了还在聊着周末去哪里玩了，做了些什么。与其大声强制他们停止说话安静下来，不如就“投其所好”玩个相关的游戏吧。T：Let's play the game “ask and answer bombing”。问答炸弹（随便问一个同学一个问题，能回答就由他问下一个同学，不能就要被炸）。OK，I first.What did you do last weekend， Xiaoqiang？ 刚才在兴奋聊着的小强脸红着回答问题。这时老师笑着表扬他，小强也明白老师的用心。游戏继续进行着，一下子把学生的注意力集中起来。如果老师一进课室就开始责骂在说话的学生，效果就会截然不同了，也不会有这么一个和谐的课堂开端。

课堂教学中的生成资源稍纵即逝，恰当地利用这些“意外”资源会收到意想不到的效果。巧妙地利用生成资源不仅需要教师有敏锐的洞察力和教学机智，更需要教师树立正确的教学观，要关注学生，倾听学生的表述，营造平等融洽的教学氛围。

五、善用“网络资源”

在准备教案时需要大量的资料及信息，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录像等手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。

[案例7]《人教版小学英语》第六册Recycle1 Let's find out 里面是要求学生写出一些名人的生日。如果教师直接告诉学生答案的话那就没什么意义了。我们可以引导学生通过网络搜索出答案，然后在课堂上检查答案。我们除了制作网络课件让学生学习外，还可以推荐一些好的英语学习网站让学生进行自学。

课程资源是丰富多样的，有待我们不断地挖掘和利用，更好地为教学服务。只要教师有强烈的课程资源意识，就会发现英语课程资源无处不在、无时不有。只要教师活用、巧用、妙用、善用这些资源，就会让课堂锦上添花，让教学取得更加理想的效果。

【参考文献】

[1]范丽萍. 如何合理利用小学英语课程资源.

[2]英语课程标准（实验稿）.