浅谈生物教学中妙用课堂测验

摘 要：在八年的生物教学中，发现了平行班的学生普遍存在一个问题：上课时好像都听懂了，但是考试却考得一塌糊涂，就算平时课堂经常强调的问题，也是错漏百出。究其原因平行班中的学生基础本来就很差，老师没有亲自监督，自觉性也就更差了。有什么方法可以改善这个问题呢？除了平时上课讲得生动些，有趣些，从学生感兴趣的问题入手等方法外，妙用课堂测验会有意想不到的效果。

关键词：小组；试卷；游戏；竞赛

一、小组式测验

在课堂教学活动中，为了提高师生之间、学生之间交流互动，让课堂动起来，我经常根据班级实际情况和教学内容灵活设计小组活动，例如，讲到必修一中对生物膜结构的探索历程，这是比较枯燥的内容，如果按平时的教学方法，学生一点兴趣也提不上来，课堂异常沉闷，所以我采用小组竞赛的形式，提出了6个时间，让学生在书本上找出对应的人物和实验结论，时间5分钟。6个时间分别是：19世纪末；20世纪初；1925年；1959年；1970年；1972年，前面四个问题按顺序每组回答一个问题，然后第5题男生回答，第6题女生回答，找完自己组的再找其他组问题的答案。由于运用了竞争机制，学生很要面子，都非常配合，每个小组成员间互相讨论，争先恐后，积极看书，各抒己见，沉闷的课堂气氛顿时活跃起来。通过小组活动，男女对抗，学生锻炼了独立思考问题的能力，在交流和展示中充分表现了自己。我认为用小组竞赛，让学生自己表演，改变以往“满堂灌”“填鸭式”的教学，对提高学生学习生物的兴趣有相当大的促进作用。

二、试卷式测验

每一章都有一个单元测试用来考查学生的学习情况，我觉得试卷形式的测验也是一个很好的反馈方法。我教的平行班，学生的基础差，信心严重不足，导致学生自暴自弃。面对这样的班级，我觉得最重要的是莫过于通过测试让他们重新树立信心。为此我首先把试卷的难度降低，出一些基础的题目，有相当一部分学生已经接触过，这样他们有一定的知识准备，因此，能够考得比较满意的分数。这样一来，既能保护学生的学习积极性，又能加深他们对知识的记忆与理解，两全其美。当然，学生的学习积极性提上去了，题目的难度就可以适当地加深，这样由易到难，学生就很容易适应了。

三、游戏式测验

我觉得只是测验，评卷会让学生感到烦，闷，没新意。也可以尝试换一个方式，尝试玩游戏的方法，让学生想学，让学生爱上生物课。我就把百万富翁的游戏改写成生物复习课件的游戏，让学生在欢乐中学到知识，并对学生的学习情况进行及时反馈。当然老师就要付出辛勤的劳动。例如，搞那个百万富翁的游戏课件我就用了10天。因为要挑十套不同的题目，在挑选题目的时候，我都是精心挑选，形成梯度难度，把课本最重要、最基本的知识，高考的考点、热点等全部融入游戏课件，当然游戏的规则，最接近一百万题目难度越难。正所谓“一分耕耘，一分收获。”当看到同学们下课后还要追着我要再玩一次百万富翁的游戏，我知道我已经达到目的了。看到学生学习生物的兴趣不断提高的时候，我心里倍感欣慰与踏实。

四、竞赛式测验

每个月举行一次知识竞赛，以每个小组为单位，共四个组，胜利的小组有奖品。内容：高中生物基础知识课本上的占70%，课外知识占30%（包括猜生物谜语，生物术语，书本外的生物知识，通过肢体语言猜生物名称等），这样主要是希望每个学生都能有自己展现才华的机会，如果成绩好的学生对生物基础知识比较在行，调皮或者成绩不太好的学生在猜谜语方面也能取得高分。高中生物基础知识我来命题，课外的部分提前2个星期在班上随机抽4个学生组成，每组一人，他们既负责出课外那部分的题目，又负责做小主持。这样既可以锻炼他们的胆量，为以后工作做准备，又能通过出题目来增长生物课外知识。第一次在班上举行这样的知识竞赛，我担心他们应付不过来，自己也做了一份生物课外知识以备用，但是到最后，我发觉自己的担心是多余的，学生的组织能力真的很难想象，他们做得很好，并且那次知识竞赛举行得非常顺利，特别是通过肢体动作猜猜生物名称，把这节课带入了高潮。听到每个学生的欢笑声，我觉得在繁忙的学业中释放了压力，事实上不知不觉中他们已经爱上生物课。

课堂测验实施了一个学期，统考成绩就是一个很好的见证。本来1～6班是平行班，分班的时候成绩都差不多，但是到了期末考试，我发现我教的（进行课堂测验）班级平均分明显高于其他班，见下表。

1～4班由A老师任教，5班和6班由我任教，实验后，所教班级参加学校大考情况：

总之，课堂测试是课堂教学的有益补充，只要运用得当，会使生物教学事半功倍。

参考文献：

[1]丁静.优秀班主任行动指南[M].广东：广东教育学院，2007.

[2]赵建初.解放学生，喜获新生[J].广东基础教育研究，2008（48）：95.