高中生英语阅读能力的探讨

摘 要：《英语课程标准》把英语课程学习提到拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度，并对高中阶段的英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细的描述。众所周知，高考英语阅读理解题是所有题型中占分比例最大的一道题，在阅读理解上是否得高分，是能否取得高考英语好成绩的关键。

关键词：英语阅读 教学方法 阅读技巧

近年来，高考英语命题对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下方面：阅读量加大、生词数量增多、强化了语段、语篇分析。如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？教师应有意识地培养学生掌握阅读技巧，这是解决问题的关键。阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用，而阅读能力的提高绝非一日之功。如何提高学生的阅读能力是值得中学英语教师探讨的一个问题。

一、优化教学方法

高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摈弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中句子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系，特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把记意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略。教师应根据不同的文章体裁，采用不同的教法，按照文章的表现形式给学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心和段落大意，准确快速地理解阅读材料。

二、掌握阅读方式与技巧

英语阅读方式有两种：精读和泛读。1.精读要求学生仔细阅读课文，在于为以后的阅读理解奠定基础。精读课程的进行必须建立在预习的基础上，让学生带有目的地阅读。这就要求教师精心地为课文材料设置提问，精读要求学生对所学的文章能从词汇、语法到篇章结构、中心思想及写作特点等各方面作全面剖析、细心揣摩直至达到熟记熟读的程度。我们农村课外阅读物不多，所学的教材更应充分利用好，它是学英语的必要基础，它能使学生尽快学到最有用的词汇，而且教材的编排循序渐进，由易到难，内容都跟我们日常生活息息相关，学生一定会在逐步的学习中能力不断得到提高。2.泛读是提高学生阅读理解能力的主要渠道。通过严格系统的训练，掌握阅读方法，提高阅读速度。通过阅读与课文难度相当的材料，巩固所记单词，增加精读中所学语言点的重现率，扩大词汇量，逐渐掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。教师在学完某一板块后可以自己搜查相关的话题材料打印给每组学生阅读，以解决农村学生阅读量的匮乏。泛读教学应针对学生的疑难问题，教师提供适当的帮助，不宜花费太多时间进行讲解，点到为止。对于学生能通过自己的努力能理解的东西，教师绝不帮忙，这样才能给学生充分的思考空间，锻炼学生的逻辑思维能力。实践证明了，经常阅读能使英语阅读理解能力得到大幅度的提高。

三、重视词汇积累

相对于大城市孩子来说，乡村的学生虽然课外阅读量较小，但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。词汇是学习语言的关键，在任何语言中，词汇语义所负载的意义远远超过语法所表达的意义。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口。英语词汇非常丰富，单词量大，但要让农村初中学生掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等必须熟练掌握。词汇掌握的多与少是影响学生阅读的直接因素。词汇量大，阅读起来就轻松自在；词汇量小，阅读起来既费时又费力，而且很难准确把握文章的中心意思。所以，在日常教学中更要重视词汇的积累。最重要的是要掌握好课本上的基础词汇，当然还可以根据不同学生的认知水平适当地增加其词汇量。例如，当学到某一方面的词汇时，像服装、家用电器等等，可以让学生制作vocabulary tree，把已经学过的及课后查字典或让有条件的学生上网搜到的所有有关的词汇都集中起来，便于记忆，为阅读扫清拦路虎。而且，教师可适当地向学生介绍一些英语构词法方面的知识，例如派生、转换、合成等，培养学生的猜词能力。

四、强化实效训练

要想提高阅读理解能力，多读多练是不可缺少的。但是，实效训练是培养阅读能力的根本。让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。

总之，提高阅读理解能力不是一朝一夕的事情。教师在阅读教学中只要找到了影响阅读理解的因素，传授正确的阅读理解的方法和技巧，就会创设让学生积极参与阅读活动的条件和氛围，达到学生自主阅读的能力和动力，真正做到读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。