用实验增进对化学知识的理解

【前言】用实验增进对化学知识的理解由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。对于整个初三化学而言难度最大的是第七章的知识。在第七章中酸和碱反应生成盐和水这个重要的化学变化对于学生来讲理解难度远比酸、碱的性质要大，以盐酸和氢氧化钠的反应为例，它们之间的反应悄无声息，对于已经形成根据现象判断反应的发生这样的定向思维的学生来说，...

摘要： 化学对于初三学生来说是一门新学科。化学实验对他们来说具有很大的吸引力，如何帮助他们学好化学呢？不仅要靠实验激发和保持他们的学习兴趣，而且要运用实验帮助他们理解知识，增强记忆，因此实验教学是不可轻视的。

关键词： 初三 化学实验 理解化学知识

进入初三之后，每位同学都要开始学习一门新课程——化学，他们对化学的了解大多是从师哥师姐那里道听途说来的，有的说很简单，有的说听不懂；有的说化学实验很好玩，有的说化学实验很危险，因此在接触这门新学科之前内心是充满着好奇和忐忑的。可是不管怎么样，每一个初三学生最喜欢上的仍然是化学实验课，即使不能亲自动手完成实验，看任课老师做实验也很兴奋，很感兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，化学教学离不开实验，化学学习也离不开实验，与枯燥繁琐的化学知识相比，化学实验趣味性强记忆也深刻。兴趣是最好的老师。但是兴趣不是无限的，在太多难题面前兴趣会减弱，因此要用实验帮助他们记住零碎的化学知识，理解繁琐的化学概念。很多时候我们只是关注到化学实验对学生学习兴趣的激发，但其实化学实验的作用远不止引起兴趣这么简单，它还可以帮助学生理解化学知识。

化学的研究对象是物质，研究物质的性质与变化、组成与结构、用途与制法，物质的颜色、状态、气味等性质都是必须记住的，如果没有亲眼所见，这些内容是很难记住的，死记硬背的话只会让一部分学生丧失学习兴趣，所以关于物质的性质的相关内容一定要进行实验。另外在学习物理变化与化学变化的本质区别的时候如果仅仅是灌输概念，不仅会增加学习负担，同样也会使得学习兴趣降低，做题目的时候也不会灵活变通。其实做这样2个简单的小实验就可以化难为易，变抽象为具体：取2张相同的纸片，一张撕成碎片，另一张点燃，形象而又具体：物理变化物质本身没有变，化学变化生成新的物质。也可以从冰雪融化入手，物理变化仅仅是物质的状态形状改变。学会了物理变化与化学变化的本质区别之后第一个化学难题其实也就解决了。在学习第三章的时候两极分化很严重，为什么呢？第三章《物质构成的奥秘》概念、理论很抽象，学生难以理解。仅靠教师做实验还不行，这时必须组织学生利用自制模具进行实验。首先组织学生利用橡皮泥和牙签制作水分子模型、氧分子模型、氢分子模型，通过拆分、组合分子模型，帮助学生认识分子的结构。在水电解的微观过程中“分子在化学变化中可再分”、“原子在化学变化中不可再分”这两句话如何理解呢？我先让学生将水分子模型拆开成单个的原子，然后将两个氢原子合成一个氢分子，将两个氧原子合成一个氧分子。在拆分和组合的过程中，让学生一边动手一边动口，反复练习，逐渐理解其涵义，学生普遍反映效果很好，在玩中学，体验了动手实验的乐趣。这既避免了以往教师枯燥无味地说教，又把微观粒子的结构展现在学生眼前；既激发起学生的学习热情，又加深了学生对分子、原子概念、性质、结构的理解。学好了抽象的第三章，学好化学也就不是难题了。

在学习溶液知识的时候稀释计算很多同学总是理不清计算关系，在课堂可增设稀释糖水实验，化抽象为具体，当知识出现空白的时候根据实验也可以将这种类型的题目完成。

对于整个初三化学而言难度最大的是第七章的知识。在第七章中酸和碱反应生成盐和水这个重要的化学变化对于学生来讲理解难度远比酸、碱的性质要大，以盐酸和氢氧化钠的反应为例，它们之间的反应悄无声息，对于已经形成根据现象判断反应的发生这样的定向思维的学生来说，它们间的反应往往不被认可。于是让盐酸和氢氧化钠的反应产生明显现象成了首先要解决的难题。使用酸碱指示剂可使得实验现象明显，理解难度降低。为了让同学们更好地理解酸碱中和反应，我们克服困难，带学生完成了分组实验。酸碱中和反应难以理解，对氢氧化钠部分变质问题的探究同样也令人头疼，讲了很多遍，效果很不理想，因此我们也带学生进行分组实验，首先证明碳酸钠的存在，证明氢氧化钠已变质，对于这个问题很多同学受到酚酞的干扰，于是用酚酞进行实验，很多同学对于酚酞对该实验的认识更清晰了。

化学是一门以实验为基础的学科。实验在化学教学中的地位和所起的作用是不容忽视和不可替代的。化学实验作用不可小视，但是很多时候会嫌做实验太麻烦，首先要准备实验，进入课堂之后还要讲很多与实验相关的基本操作，实验注意事项，若实验现象不理想还要分析原因。于是很多时候做实验逐渐被讲实验背实验所替代。带学生去实验室做分组实验更是顾虑重重，由于学生在实验操作中不规范和不严谨，会带来很多的安全隐患，一些教师认为多一事不如少一事。于是带学生去实验室完成分组实验也成了一件非常稀罕的事情。这样一来很多事情都变得简单轻松了，但同时化学实验的作用也就无法体现了。

参考文献：

[1]杨宗义主编.实用教育心理学.

[2]韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社.

[3]胡俊.用化学实验激发学习兴趣.