试述当前高校考试制度的弊端及改革思路

摘要： 现行大学考试制度存在多方面的问题，考试形式单一、内容刻板、考试功能未全面发挥、考试中充斥不公平现象等，由此导致了许多不良后果。本文从改变考试观念、打破考试垄断局面、增加考试内容灵活性、建立试题库四个角度论述改革大学考试制度的措施，并对改革做了进一步思考。

关键词： 高校考试制度 弊端 改革

一、引言

十七大报告中提出当前我国教育发展的中心问题是：优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量①。当前高等教育质量低下的最根本原因在于学生，学生的努力程度从某种意义来说决定了高等教育的质量，而考试自诞生之日起就成为激励学生努力学习的重要因素。考试的积极作用的发挥，会直接影响到学生的学习状态，进而影响高等教育质量的提升。笔者认为当今大学考试制度存在种种弊病，不能起到有效激励学生努力学习的作用，因此，高等教育质量低下，考试制度有着不可推卸的责任。

二、大学考试存在的弊端

（一）考试环境制约考试功能的发挥。

考试环境主要是指考试的社会意识环境，包括价值观、人才观、考试观、教育观、风俗习惯、民族心理等，“人才观决定考试观，考试观体现人才观”。②目前，国内多数高校所持有的教育观念是“严进宽出”，社会对人才的需求呈现出唯学历论的不良趋势，由此导致高校只重视考试结果，强化考试的终结性评价功能，却轻视了考试命题过程的科学性。

（二）考试形式单一。

尽管我们的考试改革一直在持续不断的进行之中，但在当前情况下，笔试依然是大学校园中最流行的考试方式，用一纸期末试卷判定考生一学期的学习效果依然是大多数教师的选择。实际上，知识与能力水平的测试方式是多样的，限于纸笔测试的考试，会影响学生的口头表达能力、实际操作能力和运动技能的发展，误导学生在平时过程中只过分注重知识的记忆、背诵、再现，忽视对上述能力的发展。

（三）考试内容刻板。

主要表现在题型固化，内容来源于课本，学生只需要死记硬背就可以轻松过关。

（四）考试制度的其他弊端。

当前大学考试制度存在的弊端还很多，主要包括以下几个方面：考、教、评一体化，带来了许多不良影响。个别教师对平时教学懈怠，期末还有学生贿赂教师以求考题，评分不公、“印象分”、“光环效应”等人为因素拉大学生成绩差距，考试起不到诊断教学效果的功能。

这些大学考试中存在的突出问题严重影响了目前高等教育质量的提高，为了满足高等教育发展的需要，应对知识经济和时展的挑战，提高高等教育质量，考试制度亟待改革。

三、大学考试制度改革的建议

（一）更新考试观念。

随着高等教育大众化的进程，以往“严进宽出”的教育观念已经越来越成为制约高等教育质量提高的瓶颈，考试制度的改革应先从打破旧的考试观念着手，要树立“严进严出”的教育观和科学的考试观，给大学生以适当的压力，充分发挥考试的积极作用，从而有利于高等教育质量的提高。

（二）考试形式的多样化。

1.打破单一的期末考试模式。考试形式应该多元化，闭卷、开卷、口试、小论文、调查报告、试验报告、问题情境考试等形式都可以运用于高校的考试之中。在实际操作中，可以给任课教师更多的自主选择权，根据专业、课程的特点，由任课教师决定具体的考核方式。

2.注重考试评价的过程性。应当改变目前大多数高校期末考试“一锤定音”的垄断局面，适当增加平时成绩在总评成绩中的比例，将形成性评价和终结性评价相结合。

（三）考试内容灵活性。

布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个目标，用目标权重的方式表示目标的相对重要性和优先顺序，在考试评价中，就是以每一试题的分数来加以表示，因此，题型的设计显得尤为重要，要尽量避免过分偏重于知识的知与不知的测试，要使学生做题时有一个综合分析、比较、理解的过程，命题要有一定的覆盖面，而不仅仅局限于课本。题型设计要多样化，各种题型相结合，名词解释等纯理论题与实践题相结合、案例分析题与简答题相结合、主观题与客观题相结合等，这不仅是给学生减少期末考试的压力，更是发展学生创造性思维的有效推动力。

（四）考教评分离，建立试题库。

针对目前高校教师讲授、出卷、评卷一体化的弊病，应逐步建立完善的试题库，试题由该专业的权威教师和一般任课教师共同设计，并能根据专业领域的热点、难点不断更新考题，由教务处随即抽取试题库中的任意一套试卷，评卷过程则采取密封试卷、集体阅卷等严格规范的方法。

四、进一步思考

纵观国内众多学者对高等教育的研究，不难发现已经有许多学者认识到了现行考试制度的弊端，并提出了类似的改革建议，其中不乏一些具有针对性、可操作性的措施。但在实践中，原有的考试制度似乎并没有发生根本变化，主要原因有：

第一，高校领导者对考试制度的重视不够，更多地关注考试结果，忽略了考试本身存在的问题，考试仅仅成为一种每学期末必须完成的任务。第二，教师难以平衡教学与科研。考试制度改革难以启动的另一个阻碍因素来自部分教师自身，许多高校教师将工作重心放在科研上，对教学则敷衍了事，他们宁可用一张没有任何效度、信度、区分度的试卷来逃避教学上的竞争与压力。对于这部分教师，学校管理者应将学生对课程考核方式的满意度、试卷设计的合理性等与教师绩效考核结合，并适当减轻教师在科研上的压力，让教师回归基础、回归本质、回归课堂，始终将教学质量摆在首位，这样，考试制度改革的主体才能到位。

考试作为检测学生学习水平、提升学生学习状态的最好工具，是其他评价手段不可替代的，只有切实解决高校考试中存在的种种问题，考试的积极作用才能得到充分发挥，也只有如此，才能为高等教育质量的提升提供本源性的、内涵式的、持久的动力。

注释：

①在党的十七大上的报告.http：//news.省略/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm.

②廖平胜.考试学原理［M］.华中师范大学出版社，2003：318.

参考文献：

［1］许南惠，付双.师范类大学考试中存在问题及其改革［J］.无锡教育学院学报，2001，（2）.

［2］刘彦文，马万昌.我国大学考试存在的问题及改革方向分析［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2002，（2）.

［3］王玲芝.我国大学现行考试制度浅谈［J］.平原大学学报，2007，（2）.

［4］施军.高校考试制度改革的若干思考［J］.江苏高教，2003，（5）.

［5］邵进等.大学课程考试的功能、形式及改革刍议［J］.江苏高教，2001，（6）.

［6］韦巧燕，陶靖.高校考试制度的几点思考［J］.高教论坛，2006，（1）.

［7］陈玉琨.教育评价学［M］.人民教育出版社，1998：79-82.

（作者赵惠系华东师大教育经济与管理专业在读硕士）