“商务英语”课程实施项目化教学实践

【摘要】高等教育重视学生综合技能的培养，希望通过相应的课堂教学实践提升学生的综合素质，为学生在未来社会的全面发展做出相应的贡献，为社会培养出更多实用型人才。本文对高等教育中商务英语项目化课程教学进行了分析，希望能够通过项目化教学模式的创建，为学生营造良好的学习环境，提升课堂教学的实际水平，最终将学生培养成为能够满足社会需要的人才，为社会主义现代化建设提供相应的人力资源支持。

【关键词】商务英语 课程教学 项目化

商务英语是我国高等教育中商务英语专业的核心课程，对学生专业技能的强化和综合素质的提升产生着至关重要的影响，在高校人才培养模式的强化方面发生着重要的作用，也能够通过良好的教学实践逐步增强本专业毕业生的就业能力，为学生的未来发展做出正确的引导。近几年，相关部门积极响应国家号召对该课程进行了相应的教学改革，并取得了一定的成效，教材的内容愈加丰富，课程设置更为合理，教学实效也得到了相应的提升。但是从整体上看，商务英语教学改革仍然处于起步阶段，还存在一定的问题需要解决，如对语言和商务的侧重程度、教学改革发展方向、英语实训教学的实施等，因此需要不断的研究和探索，为商务英语课程教学实践提供相应的理论指导。

一、商务英语课程实施项目化教学的基本教学方案设计

在当前我国高校的商务英语教学实践中，为了加强对实践教学的重视，促使理论教学能够与实践教学协调发展，教学方案的设计一般应该进行适当的调整：由传统的以教师为教学活动的中心转变为以学生为中心；将以教材内容为教学中心转变为以项目的解决为中心；将以课堂教学为中心转变为以学生的实践操作为中心。因此应该设计如下教学方案：

（一）激发学生的主观能动性

在项目化教学设计中，教师为了提升教学效果，应该按照相关标准将学生合理划分为几个小组，保证学生能够以团体活动的形式解决项目实例的相关问题，在保证基本知识点学习效果的同时，强化学生的团结协作能力。同时，在进行相应的项目探索过程中，学生在小组学习过程中扮演的角色和承担的责任会因为项目的不同而发生相应的变化，学生以不同的身份完成项目教学赋予其的教学任务，能够逐渐增强其学习信心，提升学习实效，为学生的全面发展做出相应的贡献。

（二）重视课堂教学过程中的师生互动

项目教学具有一定的互动性，在具体教学实践中，只有调动学生的积极性，组织学生切实参与到课堂教学中，与教师和其他学生进行互动，才能真正完成项目教学实际任务，实现教学目标，提升教学实效。项目教学模式基本改变了我国传统教学模式中教师满堂灌的错误教学理念，而是将学生作为教学主体，通过相关教学项目的设置，增强学生追求相关知识的欲望和决心，进而提升其获取知识的能力，为学生的进一步发展奠定基础。同时，基于项目化教学，商务英语课程教学的考核评价方式也会发生相应的变化，由传统的结果评价转变为当代社会更为科学的过程性评价，全面客观的对学生的学习能力和水平进行定位，促进学生全面发展。

（三）加强对实践教学的重视

项目化教学同样具有特定的实践性和创新性，能够在教学过程中将实践操作作为解决问题的指向，进而在理论的支撑下结合自身知识储备和相关学习经验，寻找解决问题的思路，发现解决问题的新方法，在完成项目任务的同时，实现教学理论与实践操作的和谐统一。在商务英语专业中，项目化教学模式实际上就是学生参与商务英语相关知识点的学习和应用其进行情境创造的过程。学生在课堂学习承担项目任务时，能够在项目的引导下以自身理论知识为基础，在解决问题的过程中体会创新的艰辛，获得创新学习的乐趣，为学生的未来发展创造条件。

二、商务英语课程项目化教学方实践

（一）设计项目主题

这一教学阶段一般由教师或相关商务英语教研部门组成，可以将商务英语教材相关内容将项目划分为产生和分析两个重要阶段。一般情况下，教学项目主要产生于相关教学任务委托或相关教研人员的项目构想等。在生成项目后，教研人员可以在约定的范围内对项目的具体内容、意引导方向等进行分析，进而为学生提供结构化的任务条件，最终形成项目方案草案，保证项目化教学能够与学生的实际需求相符合，提升教学实效[3]。例如，在讲解到公司――company这一知识点时，教师可以根据这一部分教学内容，设计相应的教学项目，如针对商务英语初级阶段的学生可以设计一些关于公司“历史――history”、“公司相关活动――activities”一类的子项目；而针对高级阶段的学生则可以适当设计一些“公司团队――teamwork”、“公司架构――structure”、“公司文化――culture”等内容，促使学生在学习过程中能够不断对这一知识点进行深入探讨，提升教学实效。这样的项目设置兼顾了学生在不同发展阶段中商务英语的知识储备能力，促使学生能够在循序渐进的学习中不断完成教学任务，提升学习效果。

（二）执行教学项目

在项目执行过程中，教师首先应该保证学生能够明确教师所安排的学习任务，进而通过自身理解，采取相应的方式对教学项目进行分析和调查，在小组内部提出问题的执行方案，并初步制定相应的学习计划，进而每个组员按照自身角色完成相关工作。如针对公司的历史这一个子项目，小组分析讨论过程中就可以安排不同的学生完成不同的项目任务：公司发展过程中重大历史事件、公司纵向发展史年表、公司横向发展对比等，进而以小组为单位，全面了解任务公司的发展历史，为后期的下一步研究做准备。需要注意的是，在学习过程中，教师应该加强与学生的互动，及时对学生的学习困难进行指导，帮助学生攻克学习难点，增强教学质量。

三、结语

综上所述，在商务英语教学中应用项目化教学方法，能够改变我国商务英语教学现状，提升课堂教学效果，促进学生全面发展，所以商务英语专业教师应积极引入项目化教学方法，提升课程教学的科学性，为教学质量的强化做出相应的贡献。

参考文献：

[1]王海波.“商务英语”课程实施项目化教学的实践探索[J].中国大学教学，2013，（8）.

[2]张松.多元智能理论框架下的高职商务英语项目化教学改革[J].民营科技，2014，（12）.

[3]韩恩娟.高职商务英语“项目化”实践教学模式研究[J].安徽职业技术学院学报，2013，（3）.