商务英语实践课程分析

通过对高职商务英语专业实践课程的研究,有利于促进高职实践课程的发展,提高实践教学的质量,对我国高等职业教育实践课程开发做出更深层次的思考,以寻求高等职业教育课程改革与发展的新的突破点;此外,能够建立起适合我国国情的高等职业教育实践课程体系,丰富和发展我国高等职业教育教学和课程理论。

一、高职实践课程内涵

不同学者对高职实践课程的内涵有不同的看法,高职实践课程是与理论课程相对应的一个概念,其基本内涵包括:第一、课程目标是培养学生的专业应用能力和社会适应能力、综合实践能力和综合技能;第二、课程内容以实践知识为其核心内容,主要包括技术规则、经验、情境知识、判断力知识、实践化的学问知识;第三、课程表现形式为实践活动；第四、其价值取向是实践智慧。

二、高职商务英语专业实践课程存在的问题

发现目前高职商务英语专业实践课程存在以下问题：

(一)目前高职商务英语专业课程配置方面脱离了以能力为本位的要求

目前商务英语课程在配置课程方面还是注重语言方面的教育及培养。多开设的课程为商务英语精读；商务英语；进出口贸易实务；外贸英语函电；英语商务口语；英语商务视听；商务谈判技巧；市场营销；会计基础；电子商务；报关实务；涉外公关礼仪；英语写作；英语语法；商务英语泛读；英语翻译；跨文化交际等这样的注重课堂英语语言学习的课程。

(二)目前的商务英语专业学科和培养的定位不准，强调以语言为中心的商务课程

由于人才培养方案是根据定位来进行的，定位的差异，使得一些院校以外贸为主线的商务英语专业的课程是围绕外贸业务中的环节展开;使得以外国语言学为目标的课程是照抄本科的课程，以外国文学、写作翻译以及相关的语言课程为主。不难看出，这两个目标存在着问题:以外贸为主线的商务英语未免把商务的活动理解过于狭隘了，正确的理解应该是商务英语实际上就是商务环境中应用的英语，商务英语就是针对已经从事或者将要从事商务行业的人士所要学习和应用的专门用途英语;以语言为主的商务英语专业的课程是比较落后的职业教育理念，在本科英语专业就业比较难的情况下，高职教育如果照搬其整个培养体系，再加上学生素质等方面的条件限制，就会导致学生毫无竞争力;何况高职教育是以职业为目标的教育模式，单纯的语言教学与职业差距较远，所以以语言为中心的高职商务英语课程体系是完全行不通的。

(三)目前的商务英语的课程尤其是实践教学存在与实际工作脱节的情况

(四)教学方法不当，师资在教学实施过程中也存在理论教学过多，实践教学偏低的现状

商务英语是一个综合的课程，是在一定商务活动中使用的英语，所以对教师的要求也比较高。除了教师本身英语的能力外，更重要的是对相关特定商务活动的专业知识的了解。而各高职院校的商务英语专业的教师大多数是英语专业或英国文学的应届毕业研究生直接进人学校，不否认他们在单纯的英语语言能力方面有着比较强的实力，但是他们在商务知识，特别是特定商务活动的专业知识和高职教育的理念及教学方法的理解和应用存在一定的空白，所以在教学难免更侧重理论。

三、商务英语实践课程解决方法

(一)明确商务英语的职业方向和培养目标

商务英语在教学的实施方面需要一定的改革。商务英语的定位和培养目标要根据区域经济的特点。高等职业教育的定位要服务区域经济的发展，更要体现高等职业教育的职业性而不是高等教育的特性。所以商务英语专业目标和人才培养方案要根据当地的经济发展和产业结构来设置。譬如一般商务英语可以从这几个方面去设置培养目标:国际物流英语、外贸英语、旅游英语和会展英语等。在明确商务英语的职业方向后，对商务英语毕业生今后从事的工作岗位进行分析来创设理论教学和实践的教学体系。

（二）构建“语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展”模块化实践课程

商务英语作为专门用途英语的重要分支，是英语与商务结合的复合型学科。但不能将两类学科简单综合相加。课程要突出“英语+商务+职业素质”，培养具备较强的商务英语实践能力和职业适应能力，良好的团体协作精神和职业道德的应用型专门人才。根据岗位群的职业能力要求，课程设置突出“复合型、应用型”专业特色，可分为语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展四个模块。语言技能课程模块包含商务英语听、说、读、写、译系列语言应用能力课程，旨在培养学生英语语言运用及跨文化交际的专业能力;商务技能课程模块包含国际市场营销、国际商务、电子商务等课程，旨在使学生掌握宽泛实用的商务知识和技能，培养学生商务业务能力、运用国际商贸法律能力等专业能力，达到“一专多能”;职业拓展课程模块包含职业英语考证训练、国际商务单证BEC证书等、秘书综合业务、毕业实习等课程，旨在紧跟就业方向，强化各项职业能力。

(三)构建实现培养目标框架

在构建实践课程的时候要根据工作过程和岗位来进行。典型工作任务是职业行动中的具体工作领域，也称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。典型工作任务来源于企业实践，它是一个从行动领域到学习领域，最终到学习情境的过程，如能把这些任务转化为学习领域，那么学生就能“工作的时候在学习，学习的时候在工作”，进而真正体会“学做交融”所带来的乐趣。

（四）分模块化实践课程下设项目化教学

突出学生为实施者，教师辅助式教学，项目教学还可再细化为子项目教学，利用实际的项目带动实践课程的完成。总之高职商务英语实践课程，能够极大地提高教学效率和学习效果。通过职业基础课程的实践教学，学生的计算机实际操作能力、自主学习能力都有很大的提高，同时培养了吃苦耐劳的精神和健康的心理素质。语言技能和商务技能课程的实践教学提高了学生的英语应用能力，能够在国际商务环境中运用英语进行商务交际、处理各种事物，如用英语进行对外商务洽谈，处理英文函电，制作外贸单证等。职业拓展课程的仿真及顶岗实践教学，让学生在实践工作中构建知识，积累经验，培养了学生的创新能力、终身学习能力、就业能力和可持续发展能力。

作者:聂颖 单位:秦皇岛职业技术学院外语系