浅谈数学教学中数学阅读的重要性

【摘要】 1.在日常教学中，我们常常发现，一些学生在做计算题时正确率较高，但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中文字所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误，这种现象在低年段尤为明显。2.在平时的教学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。例如：有这样一道填空题：100个一是（ ）个十。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是（ ），然后就不加思考地在括号里填上100。由于题目没有读完整，学生理解起来就出现了较大的偏差。如：20564的最高位是（ ）位， 6003546是（ ）位数，此即表明，学生的数学阅读能力影响了学生的数学理解能力和思维能力。

【关键词】数学阅读 教学现状 理解能力 自主学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0158-01

数学课堂阅读教学现状：

细观我们身边的教学，认为阅读只是语文、英语教学的事。尽管小学数学教学新课程改革已有数年，但部分教师受应试教育的影响，在数学的教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的指导。课堂教学中仍以讲练形式为主。学生仍然往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。

而数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，不需要检查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，读不准要点。

基于以上存在的现象及教学现状的分析，在小学数学课堂教学中实施数学阅读教学，显得尤其重要。我认为数学阅读的重要性体现在：

1.数学阅读是学科本身的需要。数学是一种语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学活动的重要基础之一。数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言。如：线段、直线，数位、位数、计数单位等。当一个学生试图理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，甚至理解题目时他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，因此，数学阅读在数学教学的地位和语文阅读在语文教学的地位一样重要。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学活动的重要基础之一。邵光华教授在《数学阅读――现代数学教育不容忽视的课题？》中指出：数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。

2.数学阅读能充分发挥数学教科书的作用。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，作练习或爬黑板，之后，总结、布置课下作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。其实，我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。

数学阅读能培养学生的阅读理解能力。学生根据已有的知识和经验，在老师的指导下，通过阅读数学材料，学习数学语言，发展了数学思维。有效的数学阅读可以提高学生的表达能力，数学分析、推理能力。同时培养他们对数学敏锐的观察力，提高了数学素养。

3.数学阅读是培养学生自主学习的需要。加强数学的阅读训练，使学生掌握阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解。这样一来有利于个体化学习，使每位学生克服学习中的依赖性、增强独立性、提高自学能力；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而能增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，从而有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生准确地阐述自己的数学思想和观点的能力。使数学阅读教学成为学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手的再创造过程，以期达到“全面提升学生数学素养”的目标。这样，也符合了新课标中“以学生的自主性发展为本”的理念。

鉴于数学阅读上述重要意义，应将数学阅读教学作为一个重要内容来研究，应加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究，让阅读走进数学课堂。