化学学习兴趣四激励

摘 要：兴趣是最好的老师，有了兴趣和好奇心，学生就能快乐自主地学习。学科教学，如何培养学生的兴趣，引发学生的好奇心，其途径和方法很多，也因人而异，诸如：教师的人格魅力、教学风格、博学友善、方法得当等因素都会引发学生对学科的学习兴趣。作为一名化学教师，我想就课堂教学中，如何陪护学生学习化学的兴趣，谈一些看法。

关键词：化学学习；兴趣激励；探究课题

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0051-01

一、巧设问题情境，激发好奇心，引发兴趣

对于新接触的化学知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么？在这一过程中会出现自己的一些猜想与假设。此时，如果教师毫无悬念地将这些猜想与假设的答案直接告知学生，则会扑灭了学生强烈的求知欲望，即使将解得再精彩，学生也只是被动地接受，学习的积极性和主动性得不到充分的发挥，久而久之，就会产生厌学情绪。相反，教师若能及时启发、引导，有针对性地提出问题，让学生主动地探究，验证自己的猜想，体验成功的快乐，则会增强学生学习化学的兴趣和探究的欲望，使学生的主观能动性得以充分体现。例如，在“盐类的水解”一节课中，笔者提出这样的问题：醋酸钠，氯化铵，氯化钠能电离出H+或OH-吗？同学们立即回答：不能。笔者接着问：它们的溶液都是中性吗？学生的思维马上活跃起来，有同学建议用pH试纸来检验，结果发现醋酸钠溶液显碱性，氯化铵溶液显酸性，而氯化钠溶液显中性。为什么会这样呢？同学们疑窦顿生，有些同学已迫不及待地打开课本寻求答案了，此时，我及时地布置思考题，让学生阅读教材，并巡回指导，最后，请同学小结“什么是盐类的水解？”“盐类的水解的实质是什么？”每位学生的学习热情都很高涨，学习的主动性得到了充分的体现。整节课教师讲得很少，而是通过创设问题情境，激发好奇心，引发兴趣，充分发挥学生积极性，适时地引导，使学生在自学、思分析问题中达到教学目的，收到了良好的教学效果。

二、优化实验教学，鼓励动手，增进兴趣

1.重视演示实验，使学生由被动观察转变到主动观察。我校大部分学生来自农村，由于受各方面条件的制约，初中阶段的实验教学并没有得到充分的重视。大部分学校依旧是教师黑板上“讲实验”，学生课堂上“听实验”，课后“背实验”的模式，学生的观察能力，动手能力没有得到培养，学生的主动性也受到了严重限制。因此，高一教师首先要认真做好演示实验，规范实验操作。演示过程中，教师要适时地提醒学生观察什么？通过一段时间的训练，学生便可由被动地观察转变为主动地观察，观察能力得到了相应的提高，学习的积极主动性也被充分调动起来。

2.变验证性实验为探究性实验，增进学生学习化学的兴趣。充分发挥学生的学习主动性和创造性，为此，把验证性实验改为探究性实验，师生共同探讨，在充分锻炼了学生动手能力的同时，展示了学生的个性，培养了学生的创新能力，激发了学生探索未知的欲望，使课堂中学生的参与性、主体地位更加突出。例如“二氧化硫的性质”教学中，要求学生设计实验，探求二氧化硫有那些性质？学生的求知欲立即被调动起来。他们从物质分类的角度，硫的化合价角度等提出了猜想与假设，并自己动手做实验证实这些猜想，然后同学之间相互交流、讨论各自的结果，最后教师汇总学生们的讨论结果，小结二氧化硫的性质。这一过程中每位学生都积极主动地参与到学习中来，体验到了学习的乐趣，收到了很好的效果。

三、精选探究课题，放手自主，延续兴趣

习题是检测和巩固学生所学知识，培养学生各种能力的重要媒介，也是检验学生所学知识牢固程度和检测学生思维的敏捷性、创造性与学习潜能的必不可少的手段和方法。教师在选择让学生演练的习题时，应放在对学生全面的能力训练上，而不应只是逻辑、演绎上的训练，着重的应是自学、分析、归纳等综合能力的培养。选择的习题应多编些问答、分析和推断，通过对一道题目的多种解法或一个问题的多方面讨论，有计划地培养学生的发散性思维，使每位学生都积极地参与到习题的讨论中来，真正体现学生的主体地位，并延续爱好化学的兴趣

四、妙用情感渲染，师生合作，呵护兴趣

1.课前的气氛渲染。例如在学习《蛋白质》这一节新课前，可播放一段视频材料：李奶奶上街买毛线，无法区分腈纶线和纯羊毛，你能帮助她吗？要想真帮助她，我们先得学习好蛋白质的有关知识，这样进行气氛的渲染，学生学习的劲头就很十足了。

2.教学任务完成的竞争性。在用双线桥法标注氧化还原反应电子的转移随堂练习过程中，笔者设计了六个化学方程式，分别分配到三大组，由他们自己选人上黑板完成，结果每一大组的同学都积极参与，合力推选最具代表性的同学上来完成。既培养了大家的团队合作能力，又调动了他们的竞争意识。

3.充满爱，关注关爱每一位学生。调查表明，学生最喜欢亦师亦友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，学生们便胆子大了，信心足了，脑子更活了，课堂气氛就更轻松了。充满爱，一视同仁地对待每一个你的学生，你将感到很放松，很惬意，也就没有任何思想包袱。教学效果也就不言而喻。记得刚毕业的317班的班长谢明对笔者的评价是：化学老师的笑容最迷人。

4.建立良好的师生关系。课堂上难免有时会出现学生违纪等特殊情况，如果控制不住自己的情绪，对学生发火训斥，其弊端是众所周知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果则会大不一样。也有利于建立良好的师生关系。

总之，就学生学习态度而言，我们常说有三种层次，一是要学，二是好学，三是乐学。为人师者，必须不断提高课堂教学艺术，让每一位学生都快乐的学习。