化学结业论文范文

化学结业论文范文第1篇

摘 要： 我国普通高校军事课的考核手段大都以笔试检测学生学习国防、军事知识的多寡为主，这种考核方法不能跟上时展的需要。因为军事课不仅要传授军事理论知识，还要培养学生的爱国主义情感。高校军事课考核应遵循“知行统一、课内与课外考核统一、情感考核与知识考核统一”的原则，从课内考核、课外考核、课程结业考核三个方面细化考核指标，构建“3+1+1+1”（“3”指“三次考勤”、3个“1”分别指“一次课堂发言”、“一次小论文或调查报告”、“一次课程结业考试”）模式。这样既凸显了高校军事课程的知识性、思想性及情感性的学科特点，又可达到以考促教、以考促学的教学目的。

中图分类号： G642

文献标志码： A 文章编号： 1009－4474(2012)05－0117－04

《普通高等学校军事课教学大纲》明确指出：“军事课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。”①而要实现军事课教学大纲所规定的教学目标，考核就是最重要的手段之一，通过以考促教，以考促学，最终达到教学效果的整体优化。

一、大学生军事课程现行考核方法评析 目前，我国大学生军事课的考核评价方法与高校大多数课程一样，主要采用理论考核与平时考核相结合，期末考核和平时考核成绩各占一定比例的做法，来量化学生对该课的学习效果。如当前有些高校对学生军事课学习成绩以优、良、中、差、不及格的方式来评价，其中90分以上为优秀，80分以上为良好，70分以上为中等，60分以上为及格，60分以下为不及格。这种以笔试为主的评价方法，通常适合对专业课或专业基础课的考核评价，而不太适宜高校公共基础课的考核评价〔1〕。

军事课教学是理论教学和情感教学的统一。军事课的教学效果如何,关系到能否完成我国人才培养的战略目标，关系到能否培养出大批社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关系到国防后备力量建设的强弱，也关系到国防的兴衰。军事课固然需要通过笔试等方式来考查学生所掌握的军事理论知识的情况，但其教学目的不仅是使学生了解、掌握国防军事知识，而且还需“增强学生国防观念，促进大学生综合素质的提高”①。而教师传授军事课是否达到了教学目的，完全靠学生的笔试成绩是不能充分反映出来的。必需改革现行军事课的考核方式，以提高军事课程教学效果。

二、大学生军事课考核模式的构建原则 大学生军事课考核评价模式的构建应体现教学大纲的要求，应遵循高等教育规律，严格教学管理和成绩考核〔2〕。

西南交通大学学报（社会科学版） 第13卷第5期

何政泉 大学生军事课考核评价模式变革1.知行统一原则

高校军事课的教学效果，不仅表现为学生军事理论知识掌握的情况，更重要的是学生思想认识的升华，行为表现上的优化；不仅显现在德育方面，而且也渗透到智、体、美、劳等方面。因此，对大学生军事课的考核，既要看学生课堂考试成绩，又要看学生平时的实际表现，应注重大学生的知行统一。

2.课内考核与课外考核统一原则

由于军事课的学时较少，要将教学大纲规定的教学内容全部讲深、讲透比较困难，所以有些内容需要教师安排学生通过课外延伸学习完成。因此大学军事课的考核成绩不仅要包括结业考试卷面成绩，还要包括课外作业成绩。结业成绩主要考核学生对国防军事知识的了解掌握情况，采用的手段通常是笔试；课外作业成绩主要考核学生动手能力，采用的手段可以选择让学生写一篇军事题材的调查报告或者写一篇国防军事小论文等形式。

3.情感考核与知识考核统一原则

军事课主要以传授国防教育知识为主，而国防教育的核心是国家的安全防卫，它与国家的安危和民族的存亡密切相关。这种事关国家、民族的荣辱兴衰、生存死亡的大事，最容易引起青年学生强烈的心理共鸣从而升华爱国情感〔3〕。因此，军事课不仅是国防军事理论的讲授，还是爱国热情深化的载体。大学生在学习国防军事知识的同时，也会自然而然地将其与国家的命运联系到一起，从而会关注我国国防建设的现状，不断强化对国家的认同感、归属感、自豪感、责任感〔4〕。所以，军事课除考核学生文化理论学习状况外，还应该考核其爱国情感的体验状态。

三、大学生军事理论课考核模式的构建方法 （一）构建要素

课程考核是教学过程的一个重要环节，通过公正、科学和合理的课程考核，既可以对学生学习效果进行客观检测，也能够为课程建设提供有益的参考〔5〕。由于军事课教学目标具有抽象性、综合性的特点，军事课考核评价要做到科学、具体、公正会有一定难度，因而就需要把抽象的目标实体化，把综合的目标具体化，既体现出军事课教学理论性和情感性的特点，也使考核指标具有可测性、可操作性。据此，笔者拟从课内考核、课外考核和结业考核三个角度来构建军事课的考核评价模式。

1.课内考核

（1）考核指标，包括课堂到课指标和课堂互动指标。

课堂到课指标：出勤率（迟到、早退、旷课）、听课率（是否在听课，听课集中度，是否做笔记）、前排入座率（坐前排的时间频率）。

课堂互动指标：是否参与课堂发言，发言的主动性，发言的理论性和思想性，重点是时事宣讲情况、国防教育课堂讨论情况。

（2）考核方式，考勤、查阅学生课堂听课记录、随访等。

（3）考核权重，考核权重占30%，其中课堂到课指标占10%，课堂互动指标占20%。

2.课外考核

（1）考核指标，军事国防小论文完成情况，军事国防调查报告完成情况。

（2）考核方式，判阅学生的军事国防小论文及调查报告。

（3）考核权重，其考核权重占10%。

3.结业考核

化学结业论文范文第2篇

通讯作者：高志严

【摘要】 根据中等医学院校的具体实际，通过坚持医疗安全意识培养渗透学科教学、医疗安全知识考核实行单科结业、强化学生实习期间的医疗安全教育、学生撰写有关医疗安全问题的论文等方式，进一步加强在校学生的医疗安全意识，使每一位学生都能意识到医疗安全的重要性，为将来走向实际工作岗位先设一道医疗服务底线。

【关键词】 医疗安全； 在校生

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.06.091

医疗质量和医疗安全是医疗服务永恒的主题，是医院管理的核心，同时也是广大患者生命健康的保证。医疗风险无处不在，原因纷繁复杂，只要存在医疗行为，就可能发生医疗安全事件和医疗事故争议。要减少和降低医疗差错的发生，就要提高医疗机构内医护人员的诊疗技术，强化医疗安全责任意识，只有将各项医疗法律法规时刻铭记于心，精良技术，力现于行，才能最大限度地确保医疗质量和医疗安全。此外，还要加强人文关怀、强化制度建设、学会沟通艺术和发扬团队精神等等。但要使医疗风险的窗口前移，就要强化医护人员实施医疗行为前的理性认识，即要加强对医学院校在校学生的医疗安全教育。

医学院校的在校学生没有进入实习期前，往往只是在书本上看疾病的发生、发展，从文字中找诊断依据和治疗原则，接触到的只是疾病的概念，而不是真正的患者，因此，在沟通、交流、告知等方面都存在很多盲区。即使通过1年的临床实习，也只是“知其表不明其里”。加之刚参加工作，临床经验贫乏，技术不熟练，不注意学习和培养良好的执业习惯，就很容易出现这样或那样的医疗差错，给医疗机构和患者带来不可挽回的损失和伤害。

近年来，笔者所在学校在不断加大教学力度的同时，陆续筹资组建了护理专业模拟示教室、口腔实验室，目的就是鼓励学生亲自动手操作，努力提高学生的基础技术水平和实践操作能力。但学校毕竟不是医疗机构，在病例数量、诊疗环境、心理承受、执业行为等多方面都存在着很多的条件制约，技术水平的提高只能是蜻蜓点水、见效甚微。根据笔者所在学校的具体实际情况，在校内大幅度提高学生技术水平的空间很小，因此就应另辟蹊径，提高在校学生的综合素质，在实际教学中提升医疗安全意识的强化力度，坚持采取多学科渗透、保证课时数、年度考核、单科否决等多种形式，进一步加大在校学生的医疗安全意识，使每一位学生都能意识到医疗安全的重要性，为将来走向工作岗位先设一道医疗服务底线――安全。

1 医疗安全意识培养渗透学科教学

笔者所在学校开设了口腔医学、护理学、中医学、药学等13个专业，每个专业包括普通课、基础课、专业课等三个课别。要求任课教师对每个专业的不同教学课别，尤其是专业课的授课计划中要加入医疗安全知识内容，做到临床病例与医疗差错案例相结合、鉴别诊断与误诊后果相结合、人文教育与医护职业道德相结合、摸拟诊疗与角色互换相结合。并明确规定未增加相应内容的授课计划为不合格计划，不列入教学进程。

按上述规定进行的授课，使学生不仅要掌握诊断、治疗的理论基础，还要逐步培养把看疾病转为看患者，把单方问诊转为医患交流的执业习惯，培养不要用知识对疾病，而是要用医德对患者的执业意识。

2 医疗安全知识考核实行单科结业

医疗安全知识贯穿于各个专业的不同学科，无形却有源，也要实行考核，采取医疗安全知识及实践与毕业考试科目同时进行单科结业。考试不设复习范围，学生可以参考平时课堂教学内容及学习笔记，结合对医疗安全不同程度的认识，对考试题目进行做答。考试内容委托各医疗机构医务科负责人员进行命题，多以临床易出现医疗差错、医疗纠纷的环节为重点考核内容，如医学告知、知情同意、病历书写、语言表述、人文关怀等方面。考试形式为分组抽签，单人做答。考生针对抽取的题目，包括现场摸拟、案例分析、事件点评、差错补救等不同类型，按考官要求进行做答，并当场进行评分。

学生毕业考试实行单科否决，如果医疗安全知识考核成绩未达标，将不予毕业，需要进行医疗安全教育专项培训后再行考核通过后才能毕业。

3 强化学生实习期间的医疗安全教育

学生进入实习阶段，从学校的学习环境进入医院的实习环境，社会角色开始转变，这个阶段进行医疗安全教育更直观、更有效。学校以实习医院所在区域为单位，专门派一名实习带教教师负责组织协调实习医院，组织对实习的学生定期进行医疗安全教育培训。实习医院负责对本院或本科一个时段内发生的医疗安全事件进行分析、总结，说明不同医疗安全事件发生的主要原因、关键环节、客观因素、应对补救及教训启示。结合医院的具体临床病例，在真正的医疗环境下，使医疗安全教育更加具体化、形象化。

4 学生撰写有关医疗安全问题的论文

每一名毕业生都要结合本人实习中发现的医疗安全隐患、医疗纠纷、医疗事故等真实案例撰写一篇医疗安全事件评述论文，详细阐述事件的发生经过、具体原因、事件分析、处理结果、内心体会、整改措施及改进建议，并通过学校教务科或实训办审核通过后存入本人人事档案。

以上措施有些细节还需在实际操作中具体落实和不断修正，中等卫生职业学校如果能够在这些方面做出一些尝试，势必会强化在校学生的综合素质，增强在实际工作中的适应能力，提高医疗执业水平，多一些安全意识，少一些医疗差错，保障患者的就医安全的同时减少医院损失。

化学结业论文范文第3篇

或许让人好奇的是，这位女孩儿为何如此“恐惧”高考，法国的高考又是如何进行的？

法国的会考制度等同于中国的高考制度，早在拿破仑统治时期就已经创立，设考五种学科，并将通过的考生称为 “业士”。直到现在，这个“老旧”的制度还有200年前的影子，当时擅长哲学和思辨的传统依然得以保留，所有考生都必须参加哲学考试，所获学位也称为“哲学业士”。

不过，与二百年前只要进行口试相比，现在的会考制度更加专业化，而且考试过程也漫长而艰难。会考在某种程度上就像大学的预科考试，与今后的入学、就业有着非常紧密的关联。会考提供了三种不同的分类，由考生本人根据兴趣进行选择。想进入综合类大学和精英高等学府的学生，必须参加“综合类会考”，这又细分为经济与社会、文科、理科三类；第二类会考更加注重实践能力，称作“技术性会考”，分为8个门类，从卫生社工到可持续发展、实验室化验、企业管理、酒店服务、农学生物、舞蹈音乐和艺术设计；至于第三类会考，目的是让学生拿到文凭后就能直接就业。

法国会考的考试体系一共分为四块：会考科目、结业科目、专业科目和自选考科目，科目总数至少达到十门，最终结果取各个科目成绩的平均值。由于科目众多，因此从高三下半学期开始，考生就会陆续参加考试。在结业科目中，除了一些共同科目，如第一外语、第二外语、体育之外，其他的依据考生选择的会考种类而有所变化。比如，经济与社会科学类考生会加考数学、历史和地理，理科类考生则加考数学、物理、化学或生物、地球科学、工程学等。如果说结业科目测试的是综合能力的话，到了专业科目考试时，对专业技能的要求和难度会进一步加深。考生还要在十多门选修课中选出两门作为自选考科目。最后，全国考生会一起参加包括法语写作、法语口试、哲学等在内的四到五门会考科目。所有这些科目，考试时间短的有两小时，长的可以达到四小时，写作考试占绝大部分，逻辑分析能力的要求不亚于大学论文。

化学结业论文范文第4篇

在线学习，最难控制的就是学员是否在线学习，以及如何科学安排自己的学习计划。学员在线网络学习的一个重要特点，就是学习与工作是混合交叉进行的，学习过程中难免出现计划的冲突或顾此失彼的现象，这就要求培训项目负责人或在线辅导教师及时掌握学员在线学习情况，加强对学员在线学习的监控与指导。

一是加强对自学情况的检查，要在培训班设立班委，组建学习讨论小组。既便于组织实施学员间的相互监督与提醒，也便于学员间学习经验成果的共享与相互促进，项目负责人或课程辅导教师要经常性观察研究学习在线学习的点击情况及学习进度，经常突击性提出一些问题指定某在线学员即时回答，以判定他是否真的在线学习。防止个别不自觉的学员让课程运行着而自己在学习中偷懒。

二是强化作业管理力度与学习指导的针对性。对远程培训辅导教师应制定作业收缴、批改、登记与指导制度，教师定期布置在线作业，学员每学完一个单元就必须在规定期限完成作业并上交。对学员实行结构分数制，即学员个人作业完成情况、参加小组问题研讨、课程评价等活动情况、对教师倡议或指令的响应情况均可在学员结业总体评价分数中占一定比重。在自学进度表中规定作业内容，在培训项目开始时就下发给学员，要求学员按要求上交作业，培训辅导教师及时组织批改，如实记录学员完成作业情况，并结合作业批改情况对学员实施针对性学习辅导。

三是严格对学员自学情况的检查与督促。远程辅导教师、项目负责人应重视对学员学习情况的检查与督促，把它作为工作的重要内容。同时，还应充分发挥班委、学习小组的积极性，提倡学员间的相互检查、提醒与督促，共同促进学习。必要时动员学员单位培训主管或人力资源部门参与，强化对学习进度落后的差生的管理，共同督促学员按计划完成学习任务，确保学习质量。

二、提倡面授辅导与远程学习方式的灵活运用

远程培训是员工培训一项重要手段，但它也不可避免有其自身的局限性，比如对学员学习时间的分散、学员效果反馈的滞后等，因此，为保证培训实际效果，应提倡面授辅导与远程学习的有机结合。各种方式灵活运用，以达到最佳培训效果。

一是合理安排远程学习与集中培训相结合的混合式培训项目，培训项目负责人结合项目要求及学员学习实际情况，将项目的开班时间、远程学习时间、集中面授时间合理安排。对于远程学习，就可安排学员日常工作时间中；对于集中面授安排，则要结合学员岗位工作节奏、工作特点等实际情况做科学调整，尽量安排员工工休或假期等时间将把集中面授对工作的负面影响减少到最低。

二是科学安排相关学习内容。结合培训项目要求，把一些基础课或铺垫性内容的课程通过远程学习的方式先行实施，给学员打好一个比较好的学习基础；对于一些需要较深入、长时间集中探讨的问题及学习课程中疑难问题的解答及远程学习培训后的延伸流研讨、总结提高等课程内容，则在后期安排适时的集中面授培训；二者结合使用以达到既节约培训投入又保证培训效果的目标。

三是做好集中面授培训的组织与实施。面授是远程培训项目的重要补充，是解决关键疑难问题，“啃”学习中“硬骨头”的重点阶段，组织集中面授时，首先要做好学员问题的收集与分析，把学员面授中需要解决的问题、知识疑难点搞清楚。其次是做好与面授培训教师的沟通工作，让面授教师明确学员疑难的集中点与面授要求。再组织做好学员师生的互动工作，把通过师生互动的问题深入探讨，加深学员对学习内容的理解。

三、重视评估与改进工作，努力提高培训质量

评估是提高工作质量的有效手段，远程培训是一种创新，很多工作仍处于探索阶段，因此，评估工作对于远程培训工作质量的提高非常重要。评估工作主要包括对课程的评估、对教师的评估及对学习效果的评估。

1．做好学员学习效果评估。远程网络培训是对学员学习管理相对放松、自主性相对较强，因此，远程培训应重视对学习内容掌握程度的检验。要建立与知识点相关联的试题库，保证试题对课程知识点的覆盖率。设置灵活的考试策略，使试题组织能满足不同程度人员考试的需要。在考试过程中，不仅包括在线考试，同时也可结合项目需要适当组织集中考试以保证教学效果，以学习结果为最终检测标准，严把出口关。对考试作弊者及违反有关规定的，也要按远程培训有关规定做出相应处理。

2．做好课件评价。课程是远程培训的灵魂，把远程教育平台看成是舞台，课程就是台上的剧目，开发好的剧目，对于提高上座率的重要性不言而喻。做好课程评价工作，主要目的就是总结课程开发的教训，借鉴以往经验，开发出更好、更受学员欢迎的新课件。开展课程评价主要以用人单位及学员为重点组织实施，评价内容主要包括：课程内容是否适用于培训对象需求，是否满足于培训目标对内容的要求，是否与培训对象的学习要求相适应等，学员对课程的喜欢热爱程度，参加培训的实际效果，课程使用的方便程度。

3．做好教师评估。辅导教师是远程培训学习活动的导演，教师对课程的辅导也有一个对课程内容加深理解和提升总结的作用，因此，辅导教师的工作质量对远程学习的引导与推动作用是不可忽视的。辅导教师评价主要来自远程教育中心（站）及参加培训的学员两个方面。评价教师和重点是该教师参与辅导的积极性、工作态度、出勤情况、对学员提问回复的及时性及辅导效果等。对教师工作评价后，一定要对教师本人一定要有回馈和沟通的过程，以帮助他完善教学辅导方式，纠正错误做法，提高教学辅导水平。

四、重视团队学习的引导，激励经验成果共享

远程培训以其虚拟的空间组织，能把不同专区、不同年龄、不同上网时段的人员关系起来，组织一个个虚拟组织，在这个组织里，他们可以平等自由交流，分享思想，且没有了往日的拘束，更能生发开拓思维空间。远程培训应充分发挥这种优势，多设计一些促进学员共享经验的学习模式，促进教学质量的提升。

一是定期组织课程研讨远程会议，会议主持人由本课程辅导教师担任，对会议议题及进程合理引导与控制，激发与会人员发言的热情。定期对学习中的问题、课程安排、对远程培训的管理活动安排等多方面议题组织讨论，解决学习疑难，收集大家反馈信息，为进一步改善工作提供参与。

二是合理划分学习小组，由班委或学习小组长作为会议召集人，发起不同范围的讨论或会议，对一些大家感兴趣的问题组织探讨，对疑难问题进行共同研讨，实施团队式学习。也可就项目学习等班级事务进行协商与讨论，聚大家的力量共同克服难关，优化学习思路，提高学习功效。

三是将优秀作业、论文、学习经验上网进行公开展示、也可组织针对性的评讲、交流活动。让每个人好的经验做法最终都变成大家共有的经验做法。让好经验充分发挥作用，避免其它学员再犯同样的错误，延误学习时间。

四是在论坛对精品提问、解答、精辟见解“置顶”方便大家查询与共享，也可对一些不负责的言论行为“拍砖”警示。在论坛引导大家讲正气、树新风、积极学习，踊跃发言，活跃学习气氛，增强吸引学员参与班级集体事务、共享成功经验的凝聚力。

五、加强结业环节指导，突出能力培养

化学结业论文范文第5篇

十一中学拥有雄厚的师资力量，一批国家和省、市级有突出贡献的教育专家和教学骨干汇聚在这里。学校有教职工207名，其级教师1名，高级教师55名，省、市、区骨干教师84名，硕士研究生1名，在读硕士学位和研究生结业45名。正是这支素质高、师德好、业务精放革意识强的师资队伍，为高校输送了―批批优秀人才。

建人民满意的学校

培养人民满意的教师

实施优质高效的特色教育，建设―流的教师队伍。全校教师在教学中应用现代教育技术，投入教学改革，探索新教学摸式，试行双语教学，在沈阳市起到龙头骨干作用。近三年来，学校先后有89名教师在国家、省、市教学竞赛中获奖。高考升学率也―直保持100％，本科率和重点率呈上升趋势。全校教师在教育改革中，撰写了大量有价值的教育教学科研论文，受到有关部门表彰，其中获得部级优秀论文37篇、省级优秀论文171篇、市级优秀论文172篇。2003年10月20日，部级科研课题《学校体育校本课程开发研究与实践》-现场观摩展示会在十一中举行，学校进行了大会经验交流，三位课题实验教师上了校本课程的实验课。

开拓创新特色办学

开展研究性学习活动。结合对承担的部级科研课题《研究性学习的理论与实践研究》的课题研究，学校开展了研究性学习活动，并取得了突出成果。尹晨臣同学的论文《走进张爱玲的精神家园》在全国首届中学生研究性学习课题论文大赛中荣获特等奖。

信息技术运用；学校运用现代教育思想引导教师转变教育观念，在网络系统建设上加大了资金投入的力度，使之适应现代化学校建设的需要。学校网络接点达2000个，计算机300台，微波地面接收系统共5套。各个班级都已经配备了大屏幕投影、实物展台和计算机等现代教育设施。

实施多元智能素质教育。学校重视对学生的素质教育，开设了26门选修课，成立十几个课外活动小组，积极开展活动，使学生在活动中受到锻炼和教育。三年来，有59人次学生在全国英语能力、物理、化学、信息技术等单学科竞赛中获国家、省、市奖励。学校创办校园电视台，组建了学生社团，使学生开拓了视野，增长了见识。学校加强了对学生进行体育、美育及心理健康教育。校健美操队在全国比赛中获得冠军，校田径、队、篮球队、排球队也在省市比赛中取得了优异的成绩。学校被定为全国培养体育后备人才试点学校。

寄宿制封闭管理。学校实行寄宿制封闭管理，对青年学生教育提供了有利条件。使学生学会了生活，自我管理；学会合作，善于交流；学会生存，不怕挫折；学会分配使用时间，养成严谨有序的生活规律。

良好的人文环境，独特的办学特色，

构成了十一中学美好的办学形象

化学结业论文范文第6篇

1.1开设专业医疗安全知识教育课程现在医学院校大多开设了口腔学、中医药学、护理学、临床医学等多门专业，每个专业都分为理论课、专业课、基础实践课三个课别，要求每位教师分别教学不同课别。其中专业课程中要加入医疗安全知识教育，使理论与实践相结合；病例与医疗差错案例相结合；模拟诊疗与角色互换相结合；人文教育与医护道德相结合。按照以上内容授课，学生不仅能充分掌握诊断、治疗的理论基础及方法，还能把单方面问诊转变为医生与病人之间沟通的从医习惯。医疗安全指导贯穿不同专业的不同学科，涉及方面广，理论内容多。学院方面要实行医疗安全教育学的单科结业方式。医疗安全知识及实践与毕业考试一同进行。考试时根据平时课堂笔记不同程度地理解考试题目，从而做答。学生毕业考试将参考医疗安全知识教育学科成绩，成绩未达标者不予毕业，必须再次接受专项培训并通过考核后方可毕业［3］。

1.2加强医疗护理专业学生的医疗安全常识医护人员进入实习阶段后，很直接地从学校的学习环境中转换到医院的实习环境中，这样的转换能更直观地了解病人与医护人员之间的关系。学校应委派一位区域教师负责学生实习期间的医疗安全教育培训。医院可提供一些典型案例或医疗安全性事件加以分析、总结，说明不同医疗安全事件主要发生在哪个环节、具备哪些客观因素、如何应对补救等教训启示，使学生对医疗安全的认识更清楚、更形象化。

1.3学生撰写有关医疗安全问题论文即将毕业的学生要结合自己在实习学习中发生的医疗安全隐患、医疗事故等真实案例撰写一篇评述论文，详细阐述事故的发生、原因、事件分析、结果及个人看法等，并通过学校审核后存入人事档案［4］。

1.4结合医疗安全问题充实教学资源在医疗安全教育的建设中，提供互动式、开放式教学模式，使医疗安全问题具有传统的科学性和系统性。通过教师在教学过程中积累的丰富经验既可方便教师之间的交流，又可为学生提供自学、讨论、测试等功能。在医疗安全教育学科中，既可以使教师的专业水平得到提高，又可使现代化教学技术应用能力与实验课的整体教学水平提高。

2.结语

本文针对护理专业学生的安全教育展开了深入的研究讨论，发现医护专业学习中发生危险的概率很高，其中最主要的是注射器、手术刀等利器及放射患和化学物质。由于我国目前对医学护理专业学生的医疗安全教育在部分地区比较落后，现阶段最应全国推动医护专业安全教育课程的展开，院校领导要加以重视，加快实施医疗安全学科，并进行很好的培训教育、考试考核及论文撰写。当然以上这些措施的有些细节还需要在实际情况中不断修正，努力完善，但医学院将医疗安全问题作为重点课题进行研究，势必会迅速提高学生的综合素质、实践能力，会在实际工作中增强对医疗安全的防护意识，对自身与病患是种保护，降低医院损失。

化学结业论文范文第7篇

根据省教育厅领导的指导，华南师范大学与广东第二师范学院在骨干教师培训、远程培训和校本培训“三驾马车”[1]的培训活动中（尤其在骨干教师培训和远程培训两个项目中）深度合作，共同探索有关骨干教师培训和远程培训的有效途径和服务体系。

下面重点讨论广东省中小学教师培训的“三驾马车”中的骨干教师培训（有关普通高中教师职务（远程）培训和校本培训的做法和经验由广东第二师范学院重点讨论）。

具体做法和经验分三个部分：（1）建立教师培训的导师制：100个名师带1000个骨干教师。（2）重建教师培训的课程目标：一切以课堂教学变革为中心；（3）培训管理专业化：项目负责人、班主任与与后勤主任三位一体。

一、建立教师培训的“导师制”：100位名师带1000名骨干教师

2011年，广东省教育厅决定在广东省设立100个“教师工作室”[2]，选拔优秀教师成为“教师工作室主持人”，从“教师工作室主持人”出发，建立“三位一体”的广东省骨干教师培训体系。

在“三位一体”的制度设计中，教师工作室主持人（名师）位居中间而承上启下：（1）名师（教师工作室主持人）之上有大学导师。一个大学导师指导5个左右的名师。这种指导类似研究生制度：一个导师带5名研究生。（2）在名师之下，有骨干教师，一个名师带10个左右的骨干教师。由此推算，100位名师，带1000名骨干教师。“100位名师1000名骨干教师”，这正是广东省教师培训制度的隐型结构。

表面上看，在高校教师培训机构、教师工作室和地方教师培训机构（以及相应的大学导师、名师、骨干教师）三者之间，高校教师培训机构以及大学导师居于“三位一体”的金字塔的顶端。[3]事实上，教师工作室以及名师位居培训链条中的中心环节，上接大学导师，下承骨干教师，乃广东省教师培训体系的“中梁砥柱”。

就此而言，广东省教师培训制度甚至可以理解为“名师负责制”或“教师工作室主持人负责制”。在培训项目组的管理者看来，大学导师若指导不力，主要责任不在导师，在名师的不主动请教；骨干教师若发展不力，责任也不在骨干教师，而在名师的不主动指导。

“100位名师1000名骨干教师”的具体办法，主要有三种方式：一是建立“三级教师博客群”；二是骨干教师进入名师工作室“跟岗学习”；三是以“南粤名师大讲堂”和“我的教学风格的评选与交流”的方式推动教师通过课题研究来形成自己的教学风格，促进教师在自己的日常教学实践中实现个性化的校本培训。

（一）建立“三级教师博客群”：持久地实现远程辅导与评价

“100位名师1000名骨干教师”的第一个办法是建立“三级教师博客群”。

第一级博客是骨干教师博客。骨干教师博客链接自己的指导教师（名师）的博客。

第二级是名师工作室博客，每个名师工作室博客链接名师所指导的10名左右的骨干教师博客。

第三级博客是广东省名师工作室博客，广东省名师工作室博客链接100位名师工作室博客。华南师范大学与广东第二师范学院两个培训项目组分别链接50位名师工作室博客。为了推动名师对骨干教师的“远程指导”，广东省中小学骨干教师培训项目组制订了《关于广东省骨干教师培训“远程辅导与评价”的实施方案》[4]：

第一条以课题研究的形式推动教师个人阅读、同伴听课、行动研究。每个名师工作室主持人和每个骨干教师必须在“有效教学的行动研究”的总课题下形成自己的子课题。（1）如果暂时不能选定自己的个性化的子课题，可以直接以总课题“有效教学的行动研究”为自己的研究课题。（2）鼓励学员将总课题与自己所教的学科结合起来形成子课题，比如“小学语文有效教学的行动研究”、“数学有效教学的行动研究”、“外语有效教学的行动研究”。（3）鼓励学员进一步提出自己的关键词，形成个性化的子课题，比如“小学语文发表式作文的行动研究”、“初中数学自学辅导的行动研究”、“浸入式外语教学的行动研究”。（4）几个学员可以合作做同一个课题研究，但提交结业论文时每个学员必须撰写个人化的独立的行动研究报告而不可以几个人合作提交一份总的结业报告。

第二条骨干教师采用“两级导师负责制”。大学学科教学法专家作为导师，负责指导并推动名师工作室主持人的课题研究。

每个大学导师一般负责指导10名左右的名师工作室主持人。大学导师的主要责任是指导名师工作室主持人进行课题研究并推动主持人每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志、听课日志或行动研究日志。名师工作室主持人作为导师，负责指导并推动骨干教师的课题研究。

每个名师工作室主持人负责指导10名左右的骨干教师。名师工作室主持人本人除了亲自实施自己的课题研究之外，负责指导骨干教师进行课题研究并推动骨干教师每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志、听课日志或行动研究日志。

第三条培训项目组组建课程评价小组，课程评价小组“负责为学员的面授学习、在岗学习和跟岗学习提供远程的辅导和评价，并以学员撰写的读书日志、听课日志或行动研究日志作为考察大学导师和名师工作室主持人的工作绩效的主要指标。骨干教师在结业之前必须提交一份正式的课题研究报告作为”结业论文“。课程评价小组对学员的课题研究进行中期考核与检查。学员每个月月末（30日之前）在自己的博客上提交一份课题研究的进展报告。课程评价小组每月评选优秀的月末进展报告并推荐到当月的”广东省教师工作室简报“的”行动研究日志“栏目发表。

第四条课程评价小组每月分别统计名师工作室主持人以及骨干教师撰写的读书日志、听课日志或行动研究日志，分别以”广东教师工作室简报“和”广东骨干教师培训简报“的形式发表优秀的读书日志、听课日志或行动研究日志。同时，对当月没有撰写读书日志、听课日志或行动研究日志的学员及其导师提出改进建议。对连续两个月没有撰写读书日志、听课日志或行动研究日志的学员及其导师提出通报批评。若导师对学员的课题研究长期指导不力，在下一轮的骨干教师培训中将取消其导师资格。

化学结业论文范文第8篇

大学毕业后，笔者一直在从事高师院校无机化学课程的教学。无机化学是小学自然、中学化学及日常生活化学所涉及化学知识最多的一门课程，也是大学各化学专业第一门专业必修(或专业基础)课，也称化学奠基课。因此针对刚进校的新生，在教学中如何“以生为本”，通过高质量教学来阐释高等教育的教育观和育人理念应该是教师时常思考的问题。

一、深化无机化学教学中的育人理念

1　学习精神与奋斗目标的定位

教书育人是每个教师的职责，应落实到每个教学环节中。作为大学一年级课程的无机化学，其教学对象是从高中进入大学的新生，因此，在教学中不仅要求学生掌握无机化学及相关科学知识，而帮助学生提高学习能力，培养科学精神和创新意识，形成良好的情感与做人品质以及明确人生的奋斗目标就尤为重要了。近十多年来，在每届新生进校后，都要结合专业介绍，给他们进行专题讲座，如《走进化学世界，从无机化学开始》《成材从无机化学开始》《认识神奇的大学的生活》《大学生与人才素质》等。

2　注重化学发展史的教育作用

化学发展史上拉瓦锡、门捷列夫、诺贝尔、玻尔、居里夫人等许多科学大师名垂千古，他们的功绩如一座座灯塔矗立于化学学科的海洋中，指引一代代求知青年追寻真理之岛。他们为人类留下的不仅仅是某个原理的发现或某个新物质的合成，还包括他们不畏任何艰难险阻的顽强意志、严谨求真务实的科学态度、聪明机智的研究艺术和深邃辨证的思想方法，以及光明磊落、无私奉献的崇高品质，为后代展现了一幅幅科学不断完善并促进社会进步的精神画卷，成为人类最宝贵的精神财富和文明社会发展的象征。因此，通过化学发展史教育，使学生受到科学家们治学态度、科学思想和人生观的熏陶，指导同学们正确的规划自己的人生之路。

3　强调化学与人类社会发展及自然的联系

化学与人类的进步、社会的发展息息相关。远古的人们，由于火的使用，才结束了茹毛饮血的岁月。从陶器的出现到铜铁的冶金、纸的发明、火药的使用，乃至石油和核能的开发、新材料的合成，衣食住行到重大的社会课题，诸如粮食、能源、环境、医药、计算机、信息高速公路等，一直到生命的过程包括出生、生长、生殖、衰老、死亡和记忆、思维、情感等都与化学密切相关。但不可否认的是，化学的发展也给人类社会带来诸如环境恶化、核战争等许多副作用。因此，在无机化学专业课教学中，教师应努力使学生了解人类进步历程，激发他们对人类历史文明的热爱，对人的生命的珍惜，对和谐大自然的鉴赏，以及人道主义和社会责任感。为了配合教学，还组织学生进行周边环境状况和市民环境意识调查，通过网络收集有关资料，大大增强了学生的生存和环保意识以及热爱大自然、热爱地球、热爱生活、热爱人自身的和谐人格。

二、培养学生的综合能力

1　透析无机化学的学习思路

在专业教学过程中加强对学生的学习能力、思维方法、创新意识和科学素质的培养不仅有利于学生后续课程的学习，而且将使学生终生受益，尤其是当这些师范专业学生毕业后走上中小学讲台时，这就是新教育理念带来的教育效益的延续性。因此，教室既要研究教法改革也要探讨学生的学法，使学生能发挥学习的主动性和积极性以及主动构建自己知识与能力结构的自主性，培养学生有效学习的能力和方法，是“学为主体”的具体体现。

例如在无机化学理论以及实验课程的教材中，种类繁多的化合物千变万化，反应现象和反应式十分复杂，化学原理模型也多种多样，表面上看毫无头绪，一直是刚进大学的学生学习很为头痛的事情。因此，教学中教师不仅要告诉学生化学反应和实验现象是什么，更重要的是以科学的思维分析方法引导学生透过化学反应的实验现象去揭示联系、寻找原因、总结规律，领悟无机化学乃至整个化学、自然科学的本质，这就是高质量教学内涵的深化。

(1)学会逻辑推导方法。通过“物质的性质是由物质的多层次结构所决定(电子组态原子结构分子结构、晶体结构物质的物理及化学性质物质在自然界的存在方式、制备方式及其应用)”这一理念的教学与分析，让学生学会用类似于数学逻辑推导的方法，明晰过程的脉络，理解物质存在形式和物质性质的多样性与物质结构的独特性之间的哲学关系。学生会惊叹宏观世界与微观世界的秩序奥秘，下定决心投身于对化学学科的终身追求。

(2)学会举一反三的学习方法。用不同的方法、通过不同的思路去分析同一个问题，如用结构理论、化学平衡、酸碱理论、氧化还原的原理分别讨论一个化学反应进行的原因以及反应的程度与结果。学生对问题的理解会随着视角的每一次转换而加强，从而有利于培养学生全面而深刻地观察问题、分析问题的能力，使学生视角开阔，思维敏捷。这一方法尤其适用于无机化学下册部分的教学，针对某些重点内容的教学与讨论，会帮助学生学会由点到面，举一反三的学习方法，提高学习效率。

(3)理解普遍联系变化的规律。无机化学原理部分中，许多概念、理论和公式存在着内在的联系和一致性。如从热力学的能量角度(宏观)与化学键的结构角度(微观)分别分析质子酸碱反应、配位离解反应、氧化还原反应的本质和共同点，最后得到任何化学变化都符合自然界能量最低原理的普遍变化规律的认识，使学生能理解和掌握无机化学原理及其应用的精髓。这就要求教师既能钻研教材深入进去，又要跳出教材引导学生上升到方法论的高度理解问题，使学生在化学知识、科学素养和学习能力方面达到较高的深度和广度。

2　教师职业能力的培养

对师范专业而言，最能体现其特色的就是教师职业素质与能力。一方面无机化学课程一直尝试课程结业论文写作的教学环节。同学们根据论文题目，有的反复钻研教材，有的到图书馆或上网查阅资料，有的自己拟订实验方案，利用双休日去实验室反复实验，有的去校外进行信息调查和获取数据，最后按照正规格式撰写出研究论文，举行论文报告会，最后编辑出封面设计优美、内容丰富的课程结业论文集。在此过程中涌现出的优秀学生吸收到老师的课题组，直接参与教师的教研与科研。在这种创造性教学过程中，学生在学习中的主体作用得到发挥，也打下从事教科研工作的基础。另一方面，在下学期教学中，无机化学侧重于元素制备、性质、应用，学生有了上学期的理论知识和一定的化学基础知识，每周固定一个单位时

间，在老师的指导下，让学生参与作业的研究、批改、评价。每章作业批改完后，老师组织学生一起讨论，再选出学生代表在课堂上进行作业的评价与讲解。这种让学生参与教学过程的教学模式，学生才有可能对教材作出有“意义的发现”，产生特有的学习动机。同时也可以培养学生的参与意识和合作精神，强化他们“我是教师”的观念，提高教师技能水平，同时激发学生的兴趣和求知欲望，使他们在成功与失败中完善自我，品尝“台上一分钟，台下十年功”的艰辛。学生利用课余时间和教师一起检查作业、批改作业，讲解作业。同学们不但理解了问题，提高了学习成绩，而且组织能力得到增强，综合素质得到提高。这种教学方法也与新课改的“自主、合作、探究”的理念是相一致的。

3　建立网络学习平台

《无机化学》课程建立了精品课程网络系统，系统包括首页、申报页面、课程简介、教学队伍、教学大纲、教学内容、视频教学、练习与测试、实践教学、考试大纲、参考文献、教学资源等栏目，内容丰富而充实。申报页面里的精品课程申请报告是整个《无机化学》精品课程前期建设的浓缩；课程简介介绍了无机化学课程30年发展的历史过程；教学内容和视频教学中给出了主要任课教师完整的课件教案(PP，r形式)；练习与测试中，有思考题及解答，习题及解答；教学资源栏目中有课程建设规划、教师的教学研究项目与教研论文、学生的研究性学习方案与课程论文、学生对本课程的评价以及学习体会等，大量的文字与照片是多年教学过程的真实写照。通过网络平台，不仅有利于培养学生利用多种教学资源自学、自评的能力，而且丰富的材料也是最好的育人资源，使学生能够形成良好的情感与做人品质，这就是教书育人的外延，尤其对师范教育学生就更为重要了，这也是评价课程建设和教师教学的一个重要关节点，是精品课程建设所追求的一种意识、精神与境界。

三、无机化学教学育人的升华

1　化学与其他学科的联系

早在20世纪70年代的人本主义教育运动，就强调学术性课程应与社会实验课程和情意课程和谐平衡。其实自然科学发展的一个明显趋势就是许多学科的相互关联与相互渗透，甚至是与社会科学、人文科学的交融。因此，教师如果在教学中利用发散性、迁移性思维方法强调化学与其他学科的联系，并利用这种联系进行深层次的育人，会取得意想不到的效果。例如在围绕19世纪末到20世纪初原子结构模型演变内容的教学讨论中，老师进一步问：总结这个演变过程你能得到什么启示?同学们的讨论涉及创新科学实验的重要性、理论对实验探索的指导作用、学生要敢于突破老师的思维模式、对客观事物认识的哲学思考、科学思想与审美的关系等许多方面，这种讨论远远突破了教材中化学知识的局限，达到的教学效果是不言而喻的。又如在化学平衡的应用的教学讨论中，同学们讨论的话题十分广泛，从环境保护、生态平衡、文化意识、人口问题、经济发展到饮食结构、情绪与健康、个人与集体、和谐社会构建、民族性与国际性等许多领域和敏感话题。各种因素构成一种相互关联、相互制约的链。这样同学们的思维空间很自然的从化学迁移到整个自然科学和人文社会学科中，而且学会如何发现不同事物的共性与个性，寻找相互之间联系的桥梁与和谐，即不同知识的节点，并能够对当前化学热点问题和新的社会问题作出积极而友好的反应。无形之中，学生增强了对生命、社会、大自然的热爱和责任感。

2　塑造学生和谐的人生观和世界观

无机化学教学的另一个特点就是在科学、哲学、美的和谐思想指导下指导学生学习。哲学是自然科学的最高境界，美的思想无处不在，无机化学学科也不例外。优秀的教师在富有魅力的化学教学中不仅能够体现显著的科学性和思想性。而且还要让学生领悟化学中的哲理性、艺术性以及对称性、统一性和奇异性的美。例如，元素单质和化合物中有物质形态和成键方式的特殊性和多样性；物质由等离子态变为气态、液态、同态的定型过程体现变化的渐进性；化学键理论、氧化还原理论、酸碱理论、配位理论等无机化学基本原理中，充分体现了矛盾的对立统一和能量守恒与转化规律，以及许多概念、理论和公式存在着内在的联系和一致性；“点石成金”的否定之否定过程；大量无机物的形态、结构表现出简明、和谐、对称、均匀、节奏、新奇等美感。富勒烯、纳米管、分子开关等，看似深奥，其实它们都是由碳元素通过完美和谐精密地组装而形成的具有对称美感的特殊物质，是美与创新的完美结合。无机化学实验中也有实验仪器的精美，各种化合物的色彩美，在晶体的生成与结构实验中，显微镜中展现了无机物的另一个美好世界。无机化学辨证思维的哲学思想和审美意识也是与创新精神紧密相联的，历史上许多化合物的合成，定律的发现，理论的提出，化学家在创造性思维过程中都充满着对美的追求。2l世纪，绿色化学与绿色化学教育日趋受到教育界的重视，这既是人类关注自身安全的结果，又是世人追求真、善、美意识提高的反映。通过这种多视角的教学，学生会逐步领悟自然科学中所隐含的深刻哲学思想和丰富的美学内涵，认识事物的内在美的规律，运用这种规律性的东西塑造学生和谐的人生观和世界观，逐步认识到社会的进步(社会科学和自然科学的发展)就是人类对美的追求的结晶。在这种将无机化学教学与哲学与审美相结合的指导思想下，学生对无机化学(或者说对自然科学)的理解与认识就会升华到一个新的层次。

3　培育良好的育人氛围

21世纪的高等教育更注重情感教育和团队精神培养。在教学实践中意识到，我们所追求的高质量教学的目的是将化学的教学过程和学习过程变成师生共同度过的美好时光，愉悦的人生体验。因此，教师应不断追求教学的科学性和艺术性的和谐结合，用自己的人格魅力感染学生。首先教师应该表现出对知识和真理的执着、对自己的事业的敬业，这是一种美德、一种涵养、一种修炼、一种境界；同时教学中教师要尊重、关心、爱护学生，用真挚的情感去激励愉悦学生，平时应尽可能抽时间参与学生的春游、文艺晚会、体育比赛等活动，指导学生的课外学习，回答学生的各种学习和生活疑问，使师生间有正常的情感交流，达到关系融恰。这样学生对教师的敬重与爱戴会迁移为对化学的学习产生浓厚的兴趣，进而学习会变得更加自觉，会在高效率中完成学习任务，在提高智能水平的同时，在情感上得到美的熏陶；当教师在教学中由职业的需要上升到职业情感时，当学生的认知需要上升为情感需要时，教学就会超脱“有用”的功利观念，转向“移情”和“无我”的超功利意境，从而进入教学育人的和谐美境界。为了更好地营造育人微环境，结合精品课程建设(无机化学是省级精品课程)，无机化学课程还建立了宣传橱窗，开办了学习园地，建立了课程建设展室等等。同时也举办优秀教师、优秀高年级学生与低年级学生之间对话与经验交流会，形成一种和谐的“成长生物链”“和谐学习氛”。

四、教书育人对教师的要求

教学是教与学之间的相互作用，高质量的教学就是教师与学生之间的和谐作用。虽说现阶段教学理念强调教师是主导，学生是主体，但要通过高质量的教学完成教书育人的目标关键在教师。古人把教师的职责归纳为“传道、授业、解惑”，作为2l世纪的教师的职责，则赋予了新的内涵，提出的标准要求更高，应该是知识、素养、能力、情感、境界的高度和谐。这种集合给学生展现的就是教师的人格魅力，它对学生的成长所产生的终身激励作用是不可估量的。

在2003级论文与留言集的刊后语中作者写出自己的一段感悟：教育所关心的不仅仅是知识的传输，也不仅仅是职业技能的增强，更重要的是让学生深刻理解人生的意义。教师给予学生的也不仅仅是尊严、敬仰，而是人格魅力的感召，情感滋润如沐春风，情感的充溢在于每一时每一刻，每一言每一行，即教育的作用应体现在教学的每一个环节，如水中的盐，无痕有味。高质量的教育对学生的影响会使学生终生受益，受益于人生的每一个方面。教育家蔡元培先生有句名言“教育就是培养完美人格(德、智、体、美)”，我想就是这个意思。

化学结业论文范文第9篇

论文摘要：工业设计教学应把好意识关创意关造型关科学关人文关实践关和结业关优化课程体系提高教学质量

随着工业设计教育的发展.在设计人才培养目标与力一式上.传统的教育教学模式已小能适应形势的需要。在工业设计专业教育教学中应把握循序浙进的7个问题.以此对形成相关的课程体系与构建学科平台。

第一意识关。建立与构建一个设计意识平台.是工业设计教育中最核心的问题.是最为重要的一道关.是贯穿于整个设计教育的一条主线。设计意识是一种动态的设计思维.它包含了洞察事物本质的能力和想象力以及解决问题的正确思维习惯。对于进入工业设计领域即将从事设计工作.尤其是进行产品设计的人员来说.树立他们的专业意识(设计意识)就显得尤为重要。什么是工业设计.在设计教育中将要学什么、怎么学、以及学了后能十什么等。这些良好的设计意识平台构建.为学生了解设计世界。自主学习、施展艺术构想开创了广阔空问。囚此.在设计教育中.适时的开设设计概论、工业设计史等系列课程、讲座.加强对学生进行专业意识的引导与培养.加强同外界的交流与合作.通过在国内外有影响的工业设计专家和知名人士开办学术讲座，介绍本专业学科的发展趋势与学科前沿动态、信息和资讯。专业意识的培养是一个较为漫长的过程.要牵长期的探索与实践。在设计教育教学中应将专业意识的培养作为长期的目标和任务.并贯穿于教育过程的始终。

第二.创意关。一个国家需要有创新的机制一个民族需要有创新的思想与能力。作为一名工业设计师史要有异于常人的创新意识和创意思维。一件产品.如果小能最大限度地满足消费者求新求变的心理.将无法受到消费者的认可与青睐.也就难以为市场所接受.小能实现其增加附加值的设计目的。从这一点上说.创意是设计的灵魂。创意的关键又在于“创新”.它来源于创新意识和创意思维教学上应一而有意识地培养学生的想象力、强化学生的形象思维能力.而淡化其过于严谨的逻辑思维能力.另一力一而则要博采众长.从前人的问接经验和现实生活中汲取养分.做到“举一反二”、“无中生有”

第二.造烈关“造烈”是工业设计特别是设计的最H_观和最H_接的载体。工业设计最初在我国的出现与普及时和和被称作“工业美术造烈设计”.并日_在很长的一段时问内都在沿用。可见造烈对工业设计的重要程度。一项设计.无论它的功能如何先进.内部构造如们精细.选用材料如们科学合理.它都将通过产品自身的形态体现出来.长短、力一圆、厚薄等基本体量以及配色力一案始终是消费者对该产品的第一印象.消费者是否接受该产品则很大程度上取决于这第一印象.囚此.作为设计师.最初的创意也是以具体的产品造烈(形态)为依托.逐步完善其设计的。工业造烈设计与一般设计的区别就在于设计最初的观念中就要体现出求美的意向。工业设计.首先要看产品造烈的款式是否新颖。本专业是艺术与技术相结合的学科.缺少艺术灵性.最终很难创造出新颖的设计学生形态创造能力需尽早在学校里培养。

培养学生基本“手头功夫”的设计索描(速写)、设计色彩、效果图(草图)、构成术等课程就构成了工业设计专业学生在造烈学习阶段的课程体系。如何掌握与运用这些技能.是摆在教师而前的首要课题造烈能力的培养一般可以通过以下途径来达到:一是临摹.通过对前人优秀作品的分析、理解与学习.掌握相应的规律和技术;二是写生.通过对实物、产品进行写生.提高对结构、形态、色彩、比例等的分析与应用能力;二是设计创作.造烈的主要目的并小在于能将现成的事物通过一定手段与方法表达出来.而在于设计、创作设计创作能综合考察学生对形态、结构、色彩比例的把握.体现一定的应用能力和创造力。

良好造烈能力的培养与造烈习惯的养成.在于平时要养成“二多”、“二勤”的好习惯.即“多看、多想、多练”和与之相对应的“眼勤、脑勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多练”史为重要。须知平时的观察与思考对设计至关重要.如果我们仅把技术训练作为造烈练习的唯一目的.那么培养出来的学生充其量也就是“工具”而已。

第四.科学关。工业设计要求以科学的思考和艺术的陶冶为基础.对学生进行创造力培养的综合训练。美国最著名的设计大师RaymondI}c}ewy有一名名言:“当我能够把美学的感觉与我的工程技术基础结合起来的时候一个小平儿的时刻必将到来。”当代科学家.诺贝尔奖获得者李政道博士在我l玉l召开“科学与艺术展览”开幕式上所作的“科学与艺术”的专题发言中曾指出:“科学和艺术是小可分割的.它们的关系是智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧.但是随后的感受升华和情感又是分小开的……艺术和科学事实上是一个硬币的两而.源于人类活动最高尚的部分.共同基础是人类的创造力.它们追求的目标都是真理的普遍性、永恒性和富有意识。”

现代工业设计相对于最初的“造烈设计”而言.已经发生了质的飞跃.它把物化的工程技术与文化、环境、美学、市场等设计要索结合起来.协调产品及其系统与人(使用者、消费者)的关系.协调人一机一环境的关系.涉及到人机工程学、心理学、生理学、力学、材料科学等范畴。设计师在完成设计力一案时应充分考虑产品的实用性、宜人性和消费者的接受程度。同时应考虑产品的结构、力学与周边环境的融洽程度以及用材、涂饰工艺、色彩等力一而的个性特征。

第It..人文关。工业设计广泛涉及到人文科学领域。哲学、人类学、文化学、民族学、艺术、语言学、心理学、宗教、历史等人文学科都在小同程度上与工业设计相关。它们向工业设计的渗透.正在产生的设计文化学、设计哲学、设计心理学、设计符号学.行为心理学、生态伦理学、技术伦理学等对工业设计有着较大的影响。从设计哲学的视野看来.工业设计的实质是设计人自身的生存与发展力一式.而小仅是设计物。正确的设计思想应是通过物的设计体现出人的力量、人的本质、人的生存力一式。

工业设计的目的.是通过物的创造满足人类自身对物的各种需要.这与文化的目的小谋而合:“文化就是人类为了以一定的方式来满足自身需要而进行的创造性活动。”可以预见.末来的工业设计的竟争将在很大程度上取决于文化的竟争。

在整个工业设计教学中.我们应鼓励学生在学好本专业的课程的同时.选修技术创新与知识产权保护、创造工程学、创造学原理、中外经典音乐作品欣赏、中国美术欣赏、中国传统文化、文学鉴赏等公共选修课.以充实自己的人文索养.增强设计的后劲。

第六.实践关。实践是工业设计专业小可或缺的重要组成部分建立在“纯理论”基础上的“纸上淡兵”和“效果图”的设计无疑难以解决产品创新的实际需要。这实际上就对设计教育学提出了一个关于如何处理理论与实践关系的课题目前国内设计教育普遍存在“重理论.轻实践”的现象.片而强调课堂理论教学的系统性、完整性.而忽视实践教学。出现这种现象有其深刻现实客观原囚一力一而.工业设计专业师资紧缺.专业实践教学人员队伍也严重缺乏，难以保证实践教学的质量。另一力一而.“实践课”的界定也存在许多误卜_.如将“实践课”完全与理论课划清界线.而导致理论教学小管实践.实践教学撇开理论.相与_脱节囚此我们应从以下几个力一而下大力气改革实践教学

一是构建与专业培养要求相适应的科学、规范的实践教学体系

二是加强校企合作.扩大实践教学的内容与领域使学生能H_接从企业中得到实践经验，补充课堂教学的小足.同时增强“实战意识”.体会真实市场的“残酷性”而企业则可以充分享用学生(包括指导教师)所带来的丰富而充满活力的创意。

三是在师资配备上，应改革用人机制，从相关企业或设计公司聘请具有丰富经验的高级技术师和专业设计人员根据自身经验和课题来有目的、有意识地对学生进行实践指导。在满足教学的情况下.鼓励专业教师开办相应的设计实体.作为专业的实践基地

第七.结业关在结业阶段.毕业设计无疑是教育教学的重中之重.也是检验教学质量与效果的重要环节之一是对学生生年所学知识的综合考察.囚此要抓紧毕业设计从课题确立到结题的每一个环节小放松.对毕业设计的每一项指标都提出明确的要求.重点突出创新意识

化学结业论文范文第10篇

2016年，遴选有条件的专科启动专科医师规范化培训试点工作，力争到2020年，在全国初步建立专科医师规范化培训制度，形成较为完善可行的组织管理体系和培训体系，形成完整的毕业后医学教育制度。

《意见》 主要内容

全国统一制定专科医师规范化培训基地认定标准。

培训基地设在经过认定的条件良好的三级医疗机构，培训基地下设若干专科基地。

建立专科医师规范化培训监测评估机制，对培训基地加强检查指导，建立不合格退出机制。

完善临床带教师资的遴选、培训、激励与管理工作，将带教任务完成情况作为培训基地临床医师绩效考核、薪酬发放和职称晋升的重要依据。

参加培训人员是培训基地临床医师队伍的一部分，可享受同级同类人员相关待遇。

完成培训并通过结业考核者，在符合要求的前提下，可申请授予相应的医学博士专业学位。

在符合规定条件的前提下，申请个体行医时对专科医师规范化培训合格者予以优先。

申请参加规范化培训的对象

完成住院医师规范化培训并取得合格证书，拟从事某一专科临床工作的医师，或需要进一步整体提升专业水平的医师。

具备中级及以上医学专业技术资格，需要参加专科医师规范化培训的医师。

纳入试点范围的医学博士专业学位（指临床医学、口腔医学、中医）研究生，在读期间需要接受培训并参加考核。

Good News好消息

国务院发文规范学术环境

近日，国务院办公厅印发《关于优化学术环境的指导意见》。意见强调，科技工作者不准以任何形式抄袭盗用他人的论文等科研成果，不准通过金钱交易在国内外刊物上等。同时，实行严格的科研信用制度，建立学术诚信档案，加大对学术不端行为的查处力度。

整合城乡医保6月底前须明确时间表

2016年1月18日，人社部副部长游钧在贯彻落实《国务院关于整合城乡居民基本医疗保险制度的意见》视频会上指出，整合城乡医保，各省份要在2016年6月底前对推进工作做出总体规划，加强制度顶层设计，明确时间表与路线图。

上海精准医疗大数据中心成立

日前，复旦大学、复旦大学附属中山医院、复旦大学附属华山医院等与上海张江转化医学研发中心联手打造的上海精准医疗大数据中心正式成立。据悉，该中心试运转期间，在国家“863”计划资助下，已建立了标准化的食管癌患者临床信息管理系统，初步搭建了精准医疗临床决策支持系统。

Bad News坏消息

四川成都确诊1例H5N1病例

2016年1月12日，四川省疾病预防控制中心从1名成都市患者下呼吸道标本中检出H5N1病毒核酸阳性。患者此前因重症肺炎、呼吸衰竭等症状入院，病情极其危重。目前，58名密切接触者经医学观察均无异常，未报告新的病例。

贵州一医院热气管道爆裂致4死2伤

2016年1月11日16时40分许，贵州省铜仁市玉屏县人民医院内，一间洗衣房熨烫车间蒸汽管道发生爆裂事故，造成4人死亡、2人受伤。救援人员介绍，爆裂点位于医院保障楼一，楼现场房间窗户被气浪炸飞，设备散落一地。目前，事故原因正在进一步调查中。

黑龙江延寿医院误给14名患儿用过期注射液